角的比较与运算第一课时.docVIP

基本信息 课题 新人教版七年级上册 第四章第三节第一课时 《4.3.2角的比较与运算》 作者 韶关市第十中学 施金萍 教材分析 本节课是在学生学习了线段的比较方法、角的基本概念、角的表示方法及角的度量的基础上，对角的延伸学习，让学生积累更多的学习几何知识的活动经验，为后续学习余角、补角、相交线、平行线、三角形等知识奠定思维上的基础，是进一步研究其他较复杂几何图形的工具性内容。因此，本节内容应用广泛，有着联系旧知识、承接新知识的作用。 学情分析 初一学生刚刚从小学升人初中，以形象思维能力为主，缺乏几何学习的活动经验，图形语言、几何语言的理解能力偏弱。遵循这一特点，应该充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方式方法，引导学生在自己动手的过程中，观察、比较、发现、归纳，把新旧知识联系起来，使学生的抽象思维能力得到发展。 教学目标 知识技能： 1、理解角的两种比较方法，会表示角的大小关系； 2、理解角的和、差意义，会分析图中角的和差关系，能够计算角的和、差。 数学思考： 1、在观察、操作、比较等活动的基础上归纳、总结，逐渐培养学生的动手能力、几何语言的表达能力以及几何识图能力； 2、体会用旧知识建构新知识的过程，认识类比、数形结合的数学思想方法。 问题解决： 1、在自主探索、合作交流中，获取几何学习经验； 2、在较复杂图形中，能从不同角度表示角的和差关系，积累解决几何问题的基本方法。 情感态度价值观： 1、增强学生学数学的愿望和信心，培养学生爱思考，善于交流的良好学习习惯； 2、通过对角的大小比较，使学生进一步体会几何图形的形象直观美。 教学重点和难点 教学重点： 角的比较方法，认识角的大小关系，分析角的和差关系。 教学难点： 在复杂图形中发现角的和差关系。 教学策略方法及学法 教法： 本节课参照新课标要求，根据我校学生基础薄弱的实际情况，结合学生已有的知识和能力水平，从提高学生学习数学的兴趣和获得几何学习基本方法入手，主要采用启发式、类比式教学。具体体现在以下两个方面： （1）教学中力求体现“问题情景---问题解决---知识延伸---归纳提升”的模式。 （2）引导学生经历以旧知构建新知的过程，从而更好的掌握必要的基础知识和基本技能。 学法： 教师设置问题激发学生的求知欲，引发学生思考，在老师的启发下，自主探究、归纳交流，观察发现，合情推理，表述思路。 教学手段 1、利用多媒体整合教学资源，直观呈现教学素材，引导学生类比、观察，体会新旧知识之间学习方法的相似之处，丰富学习经验。 2、以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题， 3、在引导学生分析时，给予足够的思考时间和空间，让学生去思考、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。即强调用经验观察,思考释疑,通过活动进行再创造。 教学过程 流程 内容呈现 师生 活动 设计意图 一、 复 习 旧 知 ， 铺 垫 新 知 ︵ 5 分 钟 ︶ 1、角的基本知识。 1）将图中的角用不同方法表示出来，并填写下表： ∠1 ? ∠ ? ? ∠ACB ∠BAC ? ∠ABC C C 2 1 B A D E 2）角的度量工具是 ，度量单位是 ，你手中角的度数是 。 2、线段的比较方法有两种： 和 教师出示问题，巡视纠正。 学生独立完成练习，测量准备的角的模型，口头回答。 学生回顾有关角的基本知识及线段的比较方法，为新知的研究方法和思路表达做铺垫。 二、 类 比 学 习 ， 感 受 新 知 ︵ 20 分 钟 ︶ 【探究一】角的比较 1、互相对比：根据已测量出的角的度数，体会角的大小比较方法-----度量法。 2、练习： 如图所示： ∠A=70°， ∠B=70°， ∠DCB=140°，用“=”或“”、“”填空． （1） ∠B______∠A （2） ∠DCB _____∠B （3） ∠DCB______∠A+∠B A A B C D 3、同桌交流：用叠合法比较角的大小，归纳出比较方法和比较结果，然后观看多媒体演示角的比较过程。 4、思考：角的两种比较方法的区别及其运用。 5、通过认识角的比较方法，你有什么体会？ 6、引申问题：角的大小与角的两边画出的长短有关吗？ 7、用数学知识解释生活现象：用放大镜来看角。 教师板书课题，出示问题，巡视指导，然后演示用“叠合法”比较角的大小过程，强调注意事项。 学生合作、讨论完成，用符号语言表示角的大小关系。 师生共同总结两种比较方法的选择运用，用数学知识解释生活现象。 1、2让学生