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第十八课 《傻瓜》的教学设计 吉林省公主岭市第八中学校 孙景芝 教学目标： 知识与技能：了解屠格涅夫的生平、作品及创作风格；领悟滑稽故事中蕴含的深刻哲理。 过程与方法：采用诵读法、探究法品味文中凝练而富有表现力的语言；学习运用在滑稽故事中蕴含深刻哲理的写法。 情感、态度与价值观：体会作者对“傻瓜”的态度，树立正确的权威观。 教学重点： 了解屠格涅夫的生平、作品及创作风格；领悟滑稽故事中蕴含的深刻哲理。 教学难点： 品味文中凝练而富有表现力的语言；学习运用在滑稽故事中蕴含深刻哲理的写法。 教学方法：启发点拨、小组讨论 学习方法：课前预习、合作探究、诵读。 教学手段：幻灯片 教学时数：一课时 教学过程： 导入新课： 英国军事理论家托·富勒曾说过这样一句名言：“傻瓜的天堂是智者的地狱”，大家试想，如果一个社会被傻瓜所主导，成为傻瓜的天堂，那么这个社会会是怎样的呢？今天我们就来学习屠格涅夫的散文诗《傻瓜》，了解当时的社会状况，领悟其中所寓含的哲理。（板书：傻瓜，屠格涅夫） 作者简介： （一）、请学生结合自己的预习讲一讲有关作者的故事，介绍作者。 （二）、教师展示有关作者的简介（见幻灯片1） 屠格涅夫： 俄国伟大的批判现实主义作家。同陀思妥耶夫斯基、列夫?托尔斯泰一起被 称为俄罗斯文学皇冠上的三颗灿烂明珠、俄罗斯文学“三巨头”。 代表作《猎人笔记》、《罗亭》、《父与子》。 整体感知： （一）、检查学生字、词的预习情况（见幻灯片2） *给下列字注音： 唬、 害臊 、 亲戚 、 驳 斥、 崇 拜 *解释词语： 落伍：比喻落在时代后面。 驳斥：批驳、斥责错误的言论和意见。 权威：在某种范围里最有威望、地位的人或事物。 （二）、请学生朗读课文： 1、第一遍：先请学生揣摩傻瓜语气的变化，（见幻灯片3）再请学生朗读，并且师生共同点评。 揣摩傻瓜的语气变化： 得了吧！”傻瓜大声说，（用音量给自己造势） “这个画家早就过时了……” “这本书毫无用处” “某人吗——出了名的流氓呀！” （用否定反驳并不解释） 您连这都不知道？” 这您不知道？” 这谁不知道？” （用反问制造不容置疑的假象） 您呀——落伍啦！” （用嘲笑别人来树立自己） 2、第二遍：请学生分角色朗读，并加以点评。 合作探究： （一）、本文中人们对傻瓜的称呼有哪些变化？傻瓜用什么方法得到了赞誉？ 人们对傻瓜的称呼的先后变化：傻瓜---天才----权威。 傻瓜得到赞誉的方法：一律予以驳斥。 （二）、傻瓜都驳斥了哪些人的观点？ 傻瓜先后驳斥了三位熟人分别对“知名画家”“非常好的书” “了不起的人”的称赞。 （三）、请同学们在文中找一找傻瓜驳斥这些人的具体语句，看看他是怎样唬住这些人的？ “得了吧！”傻瓜大声说，“这个画家早就过时啦……您连这都不知道？——我真没想到您会是这样……您呀——落伍啦。”? “得了吧！”傻瓜大声说，“您怎么不害臊呢？这本书毫无用处，人们对它早就不屑一顾了。这您不知道？您呀——落伍了。” “得了吧！”傻瓜大声说，“某人吗——出了名的流氓呀！他把所有的亲戚的财都给刮光了。这谁不知道呀？您呀——落伍啦！” 这三次回答，层层递进，可见傻瓜的气焰越来越嚣张。 （四）、傻瓜驳斥后这三个人的表现是怎样的？（见幻灯片4） 第一位熟人：立即同意了傻瓜的见解。（夸奖一位知名的画家） 第二位熟人：便也同意了傻瓜的见解（“我今天读了一本非常好的书”） 第三位熟人：便同意了傻瓜的见解，对这位朋友敬而远之。 （“我的朋友某君是一位多么了不起的人！”“真是个高尚的人物”） （五）、傻瓜只是用否定反驳三位熟人，并没有做出任何解释，为什么他们就同意了傻瓜的见解呢？ 因为这些人没有真才实学。 （六）、这三位熟人既然没有真才实学为什么还得意洋洋地到处吹嘘呢？他们在傻瓜面前夸耀的目的分别是什么？，请大家分组讨论一下，一会儿每个小组派一个代表来回答老师的问题。 第一位熟人：夸知名画家，目的是炫耀自己懂艺术。 第二位熟人：夸非常好的书，目的是吹嘘自己具有文学鉴赏能力。 地三位熟人：夸自己有了不起的朋友，目的是借他人抬高自己身价，告诉别人自己