4.3.3 《余角和补角》教学设计.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 4.3.3 《余角和补角》教学设计 数学 裴娥 教学目标： 1、知识与技能： ⑴、在具体的现实情境中，认识一个角的余角和补角，理解并掌握余角和补角的性质。 ⑵、会求一个已知角的余角或补角 2、过程与方法： 进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。 3、情感态度与价值观： 体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步体会数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思考和小组交流中获益。 重、难点及关键： 1、重点：认识角的互余、互补关系及其性质， 2、难点：通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质是难点。 3、关键：了解推理的意义和推理过程是掌握性质的关键。 教学过程： 一、益智导入： 问题: 如图两堵墙围一个 ∠AOB ，但人不能进入围墙，我们如何去测量这个角的大小呢？ 二、自主学习，合作交流 （一）认真看课本P137页例 3上面的内容，注意： 1、余角的定义是什么？ 几何语言表示为： ∵∠1+∠2=＿＿0（已知） 　　　　 ∴∠1与∠2互为＿＿（余角定义） 则∠1的余角是＿＿＿　　∠2 的余角是＿＿＿ 2、∠α的余角是＿＿＿＿ ∠α ＿＿90 0 （大于、小于、等于） 3、补角的定义是什么？ 几何语言表示为：　∵∠3+∠4=＿＿0（已知） 　　 ∴∠3与∠4互为＿＿（补角定义） 则∠3的补角是＿＿＿　∠4 的补角是＿＿＿ 4、∠α的补角是＿＿＿＿ ∠α ＿＿90 0 （大于、小于、等于） 5、余角和补角的性质是什么，如何理解？ 学生看书自学，然后小组讨论，全班交流； 想一想：你能说说互余和互补有什么相同点和不同点吗？ （二）考一考⑴： 图中给出的各角，那些互为余角？ 考一考⑵： （1）图中给出的各角，那些互为补角？ （3）填下列表： ∠α ∠α的余角 ∠α的补角 5° 32° 70°39′ 100 ° 135.5 ° x°(0x90 °) 观察表格：你有什么新的发现？ （4）、判断题： = 1 \* GB3 ①、90度的角叫余角，180度的角叫补角。 （ ） = 2 \* GB3 ②、若 ∠A+ ∠B +∠C =90 °,则∠A、∠B、∠C互为余角。（ ） = 3 \* GB3 ③、如果一个角有补角，那么这个角一定是钝角。（ ） = 4 \* GB3 ④、互补的两个角不可能相等。 （ ） = 5 \* GB3 ⑤、钝角没有余角，但一定有补角。（ ） = 6 \* GB3 ⑥、互余的两个角一定都是锐角，两个锐角一定互余.（ ） 5、讲解例题： 例1:若一个角的补角等于它的余角4倍，求这个角的度数。 解： 设这个角是x °，则它的补角是（ 180°－x°）,余角是(90°－x°) 。 根据题意得： （180－x°）= 4 (90－x°) 解之得： x =60 答：这个角的度数是60 °。 三、合作探究补角的性质： （一）出示四个问题： 1．如果∠1与∠2互余，∠1与∠3互余，那么∠2与∠3相等吗？ 2．如果∠1与∠2互补，∠1与∠3互补，那么∠2与∠3相等吗？ 3．如果∠1与∠2互余，∠3与∠4互余，并且∠1＝∠3，那么∠2与∠4相等吗？ 4．如果∠1与∠2互补，∠3与∠4互补，并且∠1＝∠3，那么∠2与∠4相等吗？ 分组合作探究，再全班交流。引导学生说理： ∵ ∠1 +∠2=180°， ∠3 +∠4=180° ∴ ∠2=180°－∠1 ， ∠4=180°－ ∠3 ∵ ∠1 =∠3 ∴ 180°－∠1 =180°－ ∠3 即：∠2 =∠4 性质：同角或等角的余角相等；同角或等角的补角相等 四、活学活用 1、你借助直角三角板，在原图上画出∠COB所有的余角。 2、画完图后请回答下列问题： = 1 \* GB3 ①图中有哪几对互余的角? = 2 \* GB3 ②你能发现哪几个角是相等的(直角除外)？说明理由。 3、变式练习 若将图1中射线OD反向延长，其它条件保持不变，得到图2，问： （1）图中有哪些角互余？ （2）图中还有哪些角相等？ 4、如图，点A,O,B在同一条直线上，射