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经济全球化背景下国际经济与贸易专业实践教学体系的构建 ［摘要］通过对国际经济与贸易专业的人才需求分析， 表明了国际经济与贸易专业学生在实践能力方面与社会需 求还存在着一定的差距。针对这一情况，高等院校应该从 国际经济与贸易专业人才培养的目标出发，构建一个将实 践教学贯穿其人才培养全过程的实践教学体系。 ［关键词］国际经济与贸易实践教学 在经济全球一体化的进程中，国际经济与贸易专业作 为一个培养国际化人才的专业之一，受到各个院校的重 视，越来越多的院校都设立了国际经济与贸易专业。随着 经济全球化的进一步推进，培养综合型、复合型的人才对 国际经济与贸易发展显得尤为重要。 一、国际经济与贸易专业的人才需求概况 XX年7月1日新的《贸易法》正式实施，我国对外贸 易权的管理方式由原来的审批制改为备案登记制，准入门 槛降低后，具有进出口经营权的企业大幅增加。XX年中国 外经贸培训网的数据显示，全国备案的外贸企业己骤增至 18万，5年内国内外贸企业的数量将是目前外贸企业的2 倍。外贸主体在迅速壮大，但外贸人才队伍建设却严重滞 后，存在大量的供给缺口。我国外贸人才主要是由高等院 校培养，目前设有国际经济与贸易本科专业的高等院校约 380所。所培养的国际经济与贸易专业毕业生每年几万人， 与百万的需求相距甚远。而根据XX年国家教育部高校就业 指导中心统计，我国每年高校经济类毕业生在13万人左右， 即使13万经济类毕业生全部从事外贸工作，也只能培养出 65万外贸人才，按照每家新增企业需要3名外贸专业人才 计算，尚有100万人才的大缺口。 由于国际贸易特殊的贸易环境和运作惯例，外经贸业 务工作具有较高的风险性，较强的专业性。企业作为自主 经营、自负盈亏的独立法人，不愿承担培养和训练毕业生 操作技能的的费用，在员工招聘中倾向于录用理论扎实、 动手能力强、能够直接进入业务状态的外贸应用型人才。 但是，据XX年麦肯锡咨询公司对83家高等院校毕业生进 行的调查，进入到企业后马上就能够胜任工作的仅占10%。 二、当前国际经济与贸易人才培养上存在的问题 调查显示，企业对应用型创新人才的需求数量问题， 选择“越多越好”的占％，认为“只是关键岗位需要”的 占°%。企业招聘时看中的首先是实践能力，其次分别是持 续学习能力和独立解决问题的能力等方面。可以看出，企 业更看中一个人面对新事物的再学习能力以及面临新问题 的解决能力，也就是应用创新能力。由此看来社会对应用 型创新人才的需求量是很大的。 产生这一矛盾的原因很多，从当前国际经济与贸易人 才培养来看，具体存在如下三方面的问题： 1、 人才培养目标趋同于理论型 各高校人才培养的重点偏重于学生在国际贸易、国际 经济学等宏观方面的理论知识掌握，而对于国际贸易具体、 实务的实际操作能力的培养没有给予应有的重视。大多数 的国际经济与贸易专业高校毕业生的知识结构和能力并不 能满足用人单位在具体业务中的尚位要求。 2、 专业课程体系趋同于局限纯经济类 在1998年以后.我国政府改变以往以计划为主的调控 经济的手段，不断加强宏观市场经济调控手段的运用，通 过市场经济客观规律的发挥来促使我国经济建设的健康发 展。一时间，国内高校也开始重视西方经济学、货币银行 学、财政学、金融学、计量经济学等经济类课程，各种经 济类理论课程进入国际经济与贸易专业的教学计划中，在 总培养课时不变的情况下，各校原有的专业课程体系自然 就向纯经济类课程体系趋同。 3、专业人才培养方式集中于课堂上理论知识的传授 在人才培养目标趋同于理论型和专业课程体系趋同于 局限纯经济类的特点下，我国高校国际经济与贸易专业的 教学普遍存在重课堂教学、轻实践教学，重理论、轻应用 的问题。各高校虽然在教学计划中安排了各种实习。但在 高校评价体制以科研为主，国际贸易实际、业务实践集中 体现在商品流通过程而非生产过程等客观背景下，高校专 业教师不得不集中精力侧重研究国际经济理论的发展以提 高科研成绩，外贸公司和企业也不愿意接收学生实习。所 以，高校的国际经济与贸易专业也面对无稳定的实习基地、 实习经费投入严重不足、精通进出口业务操作的教师流向 企业等现实问题，从而使国际经济与贸易专业的实践教学 流于形式，培养方式过于倾向课堂理论教学。 上述国内高校在国际经济与贸易专业的培养目标、课 程体系、培养方式的趋同性，最终形成国内该专业毕业生 知识结构、技能水平的单一和相近，该专业的教学与社会 需求脱节严重。因此，一般本科院校的国际经济与贸易专 业培养目标必须要立足社会需求，注重能力培养，构建一 个将实践教学贯穿于人才培养全过程的实践教学体系，对 学生进行综合技能训练，强化学生的实际动手能力，培养 出满足社会需求的应用型人才。 三、构建国际经济与贸易专业实践教学体系的措施 举措之一：校企合