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结合我院成教学员的特点，改进成教生物化学教学方法 【关键词】学生，生物化学；教学法 21世纪是一个知识经济时代，更新知识，提高技能， 使学习成为人们终身追求。生命科学是21世纪自然科学和 社会进步的关键学科，医学教育任重而道远，医疗卫生工 作关系到千百万人的生命和健康。因此，提高医务人员素 质和医疗水平至关重要，而医学院校的成人高等教育正肩 负着培养实用型医务人才的重任。如何针对成人医学生的 特点采取生动有效的教学方法，提高医学教学质量，培养 优秀医务人员，是值得我们每一位老师探讨的课题。 1成教学员的特点 知识层次、结构参差不齐我院成教医学生主要来自县 一级以下的基层医疗单位，大多数学员来自乡镇卫生院。 由于他们受教育程度、知识库存与结构、人生阅历及受社 会因素影响的程度等等诸多的不同导致了成教学员之间存 在很大的个别差异，也使得成教学员群体结构具有复杂性。 他们对知识的理解运用能力和对医学知识的掌握、更新程 度都有很大的差别。这种现状必然导致由于对同一学习内 容的主观感受难易程度不同，从而对教师的教学要求不同。 年龄差距大，接受能力不同我院成教学员年龄跨度大， 从20?45岁之间，普遍年龄偏大，有的已经工作数年甚至 十余年，这部分学员大多数医学基础学科知识如生物化学、 生理学等相对较差，但临床工作经验丰富，他们大都过了 最佳记忆年龄，机械记忆能力相对较差，但其理解能力相 对较强；而较年轻的学员刚从学校毕业就继续读书，这部 分学员医学基础学科知识相对比较好，但缺乏临床工作经 验。因此他们对知识的接受能力差别很大，对知识记忆掌 握的方法各有不同，满堂灌的课堂教学以及仅介绍基本知 识往往不能满足其要求，这就对教师的课堂教学提出了更 高的要求。 家庭、工作压力大，可支配时间较少我院成教学员大 多数是乡镇卫生院的骨干，要承担较繁重的临床工作，值 班和上课常有冲突；有的己结婚生子，有一定的家庭负 担，因此可自由支配的时间较少。于是大部分学员把希望 寄托在面授时课堂有限的时间上，其余时间很少像在校本 科生那样预习、自习和复习。因此要求教师要精心准备， 提高课堂容量和效率，对难点要点争取讲透讲清，并为部 分学员留有答疑和辅导时间。 2成教学员学习的特点 学习目标明确任何一个成教学员，不论是在校内还是 在校外，总有自己的学习目的，也就是为了满足自己在某 一方面的需要。行为科学认为：人的行为是由需要引起的， 需要是人行为的原动力，当人们遇到能够满足自己需要的 目标时，需要就转化为动机，动机推动人们去行动，以达 到一定目标。对成教学员来说，学习动力同样来自自身的 强烈需要。目前，大多数成教学员低级需要（生理需要、安 全需要）己基本得到满足，他们学习的目的是要在获得知识、 技能的基础上，提高自己的社会地位（职务、职称），争取 稳定的职业，改善生活条件（工资、住房）。在各种各样需 要刺激下，他们就会产生学习动机，导致一系列学习行为， 并维持学习行为力争达到目标［1］。可见，成教学员对自 己为什么要学习要比青少年清醒得多，具有较强的功利性。 学习自制力较强成教学员的学习是有目的的学习，是 同现时的职业要求和生活目标密切相关的。成教学员学习 常受间接志趣的牵引，因而对学习对象有特别的注意，从 而保持较强的学习自制力，并由此产生毅力、决心、自信 和信心，克服学习过程中内外不利因素的困扰。成教学员 生理、心理上已经成熟，有较强的自主意识，能够自我控 制、自我管理，愿意自己作出决定，为自己的生活负责， 这就决定了成教学员的学习必须是自我导向型的。 学习能力较强，善于自学成教学员具有一定的知识基 础和较强的学习能力，学习主动性较强，善于自律、自制， 具有稳定的学习情绪和顽强的学习意志及比较丰富的社会 阅历与生活经验。这些主观因素构成了成教学员自学的条 件和动力，决定了成教学员善于独立自我学习的特点。自 学也比较符合成人的学习心理，另外，自学也是成人客观 实际的需要。由于成教学员是带着自己大量而丰富的经验 和需要解决的问题而学习，是一种积极学习的过程，是以 主体的姿态带着探宄的精神自主地参与学习过程，以能力 发展为目的，所以，成教学员的学习是自我指导型学习。 成教学员在校面授的时间短我院成教学员的学习都是 业余形式，每学期只到学校面授1次，时间也只有3?4周， 学员大部分时间则以自学为主。面授教学是成人教育教学 工作中的中心环节，是利用集中学习的机会帮助学员感知、 理解教材，引导学员自学，解决自学过程中的疑难问题， 是实施成人教育教学计划的关键和主要形式，是任课教师 指导成教学员全面掌握教材内容和自学方法的课堂教学活 动。面授教学不仅是传授知识，还应指导学员自学，并帮 助学员解决自学中出现的问题。因此面授比全日制课堂教 学要求更高，教师不仅要具备坚实的专业理