故宫博物院_语文_初中_李红霞.docVIP

《故宫博物院》教学设计 一、设计意图 初中语文新课程标准提出明确要求：学生能够辨别文章的说明顺序；能够分析文章所使用的说明方法，理解其作用；能够结合语境，体会说明文语言准确的特点。《故宫博物院》是初二下册第三单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文内容虽然相对简单,语言浅显,易于理解，但是容量很大又缺乏趣味性,相对比较枯燥。又加上初中学生空间概念不是很强,其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴,任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的。所以,只有凭借直观画面,亲身体验，对比感悟,学以致用才能让学生理解好本节课中说明文的相关知识。让学生在动眼、动脑、动手、动口的同时,通过自主学习和探究合作实现本节课的学习目标。 中国的古代文化博大精深，对于中国的古代宫殿建筑文化学生了解的并不多，而《故宫博物院》就是介绍古代宫殿建筑文化的典型文章，通过本节课的教学设计不仅让学生初步了解我国古代宫殿建筑的文化，更让学生从中感悟到大国精益求精、执着专一的工匠精神，让学生明白他们身上也肩负着传承这种精益求精、执着专一的工匠精神。 二、学习目标： 1.品读课文，亲身体验，明确顺序。 2.对比段落，亲自创作，品味语言。 3.回望故宫，感受匠心，传承文化。 三、教学重难点： 通过段落对比，理解列数字和摹状貌的说明方法，并品味说明文语言的准确性和生动性。 四、课前准备： 学习《说明文知识复习》的微视频、查阅《故宫博物院》的相关资料 五、教学用具：媒体课件 六、教学时间：1课时 七、评价方案 1、通过朗读课文，走进故宫，画出各宫殿的位置，并在此基础上学生进行现场宫殿的排列，检验学习目标一的达成度。 2、在“触摸故宫，品味语言”环节，通过两处段落的对比让学生理解列数字和摹状貌的说明方法并在分析和朗读中感受语言的准确与生动。又通过“亲身创作，学以致用”的环节，进行片段作文的练习，让学生学会运用摹状貌的说明方法。通过以上检验学习目标二的达成度。 3、在“回望故宫，匠心传世”环节，通过观看《我在故宫修文物》的视频，感受王津用39年的时光诠释的精益求精、执着专一的工匠精神，检验学习目标三的达成度。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、初识故宫，导入新课 （此环节大约需要5分钟。） （一）视频导入 （二）明确目标 （三）说文解字挑战自我 (一)同学们，我们先来个小调查，喜欢旅游的举手？去过北京的举手？我采访你一下，北京有哪些旅游景点让你印象深刻？能分享一下去故宫的感受吗？ 没有到过故宫也没关系，我们一起来看段视频。 （二）屏幕出示目标 1.品读课文，亲身体验，明确顺序。 2.对比段落，亲自创作，品味语言。 3.回望故宫，感受匠心，传承文化。 (三)屏幕出示生字 藻井 中轴线 鎏金 金銮殿 额枋 蟠龙 鸣钟击磬 师重点推荐“鳌”和“攒”。 1、学生分享自己去故宫旅游的感受 2、学生观看故宫的视频资料 一学生朗读朗读目标 扫除拦路虎，会读的学生接受挑战！ 学生集体齐读 将重点词句加以巩固 好的导入能够激发学生的学习兴趣，引发学生学习动机,集中学生注意力,渲染良好的课堂气氛，迅速引导学生进入学习状态。 明确目标，了解本节课的学习内容。 1、文字的准确识别和书写是学生的基本能力。 2、学生的拼读进一步掌握重点字词！ 3、“鳌、攒”难点解析。 二、走进故宫, 理清顺序 （此环节大约需要9分钟） 1、屏显：朗读课文，并用一个词或短语概括故宫带给你的感受。 2、宏大壮丽、建筑精美的故宫得多少年才能建好呢？（老师分享查阅的资料需要14年。）14年啊，太长了，在课堂我们花5分钟把它建好，好吗？ 屏显：请同学们跳读文章，确定每一座宫殿的位置及作用。（温馨提示：找出关键的词语、句子） 3、教师组织学生排列故宫各宫殿。 1、学生朗读课文，感受故宫带来的感受。 2、全班同学分享感受 生跳读课文，完成任务。 4、每个小组选派代表上台演示各宫殿的位置。学生根据教师的提问回答各宫殿的作用。 本环节旨在通过朗读初步感受故宫。 通过亲身构建宫殿活动，学生置身其中，更能够清楚的理清本文的空间顺序。 三、触摸故宫，品味语言 (一)列数字， 感受准确 （此环节大约需要5分钟） 1、你还能从文章的哪些语句感受故宫的宏大壮丽？ 引出原文：宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。 2、屏显教师改写句子：宫城呈长方形，占地很广，有很多很多宫殿和房间。 3、要求学生朗读此句，感受语言的准确性。 4、从文中再找出一处运用列数字的句子，并分析作用。预设：学生可能找到第4段第二句、第5段第一句话。 1、学生通过思考找出语句。 2、学生通过对比感悟出列数字的具体准确的作用。 3、学生通过品读感受语言的准确和故宫的宏大。 4、学生从文中找出一句运用列数字的句子，并品味句