比较艺术细节.docVIP

课题 14册五单元阅读复习——细节描写 授课教师 潘海平 授课年级 初一 课时 1课时 指导思想：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 学情分析 初一下学期的学生已学习了写人记事写景状物的各种记叙文，对阅读文章的方法已基本掌握。在学习这单元文章中除了在整体阅读的基础上理清思路，理解内容并抓住语言感悟艺术细节显示的人物情思又与口语训练结合培养了学生讲故事的、复述等能力。但对于细节描写的作用认识比较零散。对细节描写与中心思想的关系认识不清，因而通过单元复习课对这一单元重点知识进行复习非常必要。 教 学 内 容 分 析 文本分析： 这个单元所选文章有古代神话、民间故事和寓言故事。课文对人物心理描写、细节描写是重中之重。他们无不永生奇瑰丽的笔调，曲折的展现了真实的生活和愿望。学生通过这些弥漫着远古气息的神话传说充满异域特色的民间故事，蕴涵哲理深入浅出的寓言故事，可以体会这些用文字书写的篇章是用一个个精湛的细节、传神的心理、动人的情节传递绵延的，一个个鲜活的理想与渴望，以及至真至善的人间真情。阅读就是一次心灵的对话，一次灵魂的摆渡。 文本在初中阅读体系中的定位： 神话寓言在初一上学期就接触过，学生已基本了解此类文章的基本特点，在初一下学期再讲这类文章，既要继续了解神话内容奇特，想象大胆，具有惊世骇俗的震撼力。民间故事情节生动有趣，具有民族特色。又要重点学习课文记叙人物言行，尤其是运用细节写来揭示人物的闪光点。课文中对人物的细节描写显得神气而有趣，并且也是生活真实的曲折反映，因而更由于艺术魅力。本节在总结归纳知识点的基础上尝试比较阅读，达到知识深化而且由阅读带写作的目的。 教 学 目 标 1、回顾五单元学习重点，总结细节描写在文章中的作用。 2、通过比较阅读，进一步认识细节描写与中心间的关系。 3、感受文章 传递的鲜活的理想与渴望，至真至善的人间真情。 教学重点 回顾五单元学习重点，总结细节描写在文章中的作用。 教学难点 通过比较阅读，进一步认识细节描写与中心间的关系。 教学资源 课本 参考书 多媒体 教学过程 教学设计流程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 赫尔墨斯当听到宙斯的雕像只值一个银元时，他笑了。 “笑”这个细节真切的显示了他这个了爱慕虚荣妄自尊大的人的心理。“没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。” 今天我们进行五单元阅读复习 入境 引导学生把注意力转移到本讲话题中。 出示学习目标 1、回顾五单元学习重点，总结细节描写在文章中的作用。 2、通过比较阅读，进一步认识细节描写与中心间的关系。（投影） 一名学生朗读 明确本节学习任务 回顾 复习 1、五单元学了那些文章 2、单元学习重点是什么 3、细节描写的含义是什么？ 学生齐答五单元篇目 看教师出示的重点（投影） 一名学生回答后看教师出示（投影）关于细节描写的含义 回顾知识 明确单元重点 交流课前整理 组织研究，体验发现 1、我们对五单元文章中细节描写的语句进行了分析，现在我们交流一下。 2、归纳一下细节描写的作用（投影） 找出对人物语言、动作、肖像、心理活动的细节描写的语句进行分析，分析这样写的好处。 对环境细节描写语句进行了分析 对事物情节细节描写语句进行了分析 举手发言归纳细节描写的作用 对相关知识进行整理交流， 使零散知识系统化，条理化，明确训练的重点 比较阅读加深理解 《女娲造人》与古巴比伦史诗《吉尔伽美什》同是造人神话，从三个方面： “谁造人？” “用什么方法造人？” “造人目的是什么？” 进行细节对比（投影） 圈画、分析、品味词句，从三个方面比较 2．对比分析《女娲造人》与古巴比伦史诗《吉尔伽美什》细节描写的作用 女娲造人》重点写了女娲用泥捏——树枝甩——男女相配的造人细节，表现了中华民族勤劳智慧和博爱的精神。古巴比伦史诗《吉尔伽美什》造人神话是众神杀了木工神，用他的血造人，造人的目的是承担诸神的工作“锄头和筐叫人拿在手中”等细节描写生动的表现了人神对立的主题 3、学生有感情朗读《女娲造人》对造人过程的细节描写的语句。 比较阅读中对知识点加深了理解‘强化学生的掌握。 小结 通过《女娲造人》与古巴比伦史诗《吉尔伽美什》比较阅读，我们发现细节描写其根本作用是什么 “细节描写是为中心服务的，文章要依据中心进行恰当的细节描写。”无论是阅读和写作中我们都要记住这一点。（投影） 举手发言总结规律 2、看课件记录 体会本节重难点 巩固拓展，迁移延伸 为“早晨，妈妈见我没吃早饭，追着给我送早点。”这一材料加细节描写，使中心突出。 明确中心 加细节描写 发言交流 练习巩固，把所学知识变成了相应的写作能力。 总结 好的文学