3.4.1 再探索实际问题与一元一次方程.4.1 再探索实际问题与一元一次方程一课一师周彦芨.docVIP

PAGE 1 课题： 3.4.1 再探索实际问题与一元一次方程 周彦芨 学习目标 1、利用路程、时间、速度之间关系，借助画示意图列一元一次方程解以现实为背景的应用题； 2、运用画图直观分析、探究发现，充分发挥学生的主体作用，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识； 3、结合实际，创造活跃有趣的情境，提高学生的学习兴趣，让他们 在活动中获得成功的体验，培养学生的探索精神，树立学习的信心。 学习难点 :通过分析题意，寻找等量关系，列方程。 学习重点 :从不同的角度来找等量关系，列方程。 学习过程 创设情境 提出问题 :当代数学家苏步青教授在法国遇到一个很有名气的数学家，这位数学家在电车里给苏教授出了几个题目： 问题1：“甲、乙两人，同时出发，相对而行，距离是 ，甲每小时走 ，乙每小时走 ，问他俩几小时可以碰到？”苏教授一下子便回答了，你能回答出上述问题吗？ 画出示意图： 分析：甲乙相遇时，他们共行的路程为 。 本题有哪些相等关系呢？ 从路程角度分析：甲行走的路程+乙行走的路程= 。 从时间角度分析： = 。 如果设：甲、乙相遇他们的时间为 ，此时相等关系： 甲行走的路程+乙行走的路程= 。 即甲行走的速度×甲行走的 +乙行走的 ×乙行走的时间= 。 则可得方程： 问题2：“接着这位数学家又说：一只小狗每小时走 ，它同甲一起出发，碰到乙时它又往甲这边走，碰到甲它又往乙这边走，问小狗在甲、乙相遇时，一共走了多少千米？” 在外国且又是电车上回答这个问题可有点难了，但是苏教授思考了一会儿，还是在下车前解决了这个问题，你知道他又是怎样解答的吗？ 事情还没有结束，苏教授回国后把这个问题向他的学生讲了以后，学生又向苏教授问了几个问题？而苏教授也在很短的时间内回答了这几个问题，试试看，你行吗？ 问题3：学生A提出问题： 如果甲、乙、小狗都从一点出发，同向而行，其速度皆不变，乙和小狗先出发3小时，甲再出发追赶乙，当甲追上乙时，小狗跑了多少米？ 学生分组讨论。由小组派代表发表本组的见解，然后教师点评分析： ① 画出示意图； ② 分析：变换情境后，变成了什么问题？问题的等量关系又是什么？ 问题4：学生B提出问题： 如果甲、乙、小狗从同一点出发，同向而行，而甲先出发5小时，乙才和小狗一起出发，当小狗追上甲时，甲走了多少米？乙还能追上甲吗？为什么？ 小结与作业 课堂小结 布置作业 ① 必做题：教科书108页习题3 .4第6、8题。 ② 备选题： （1）小王每天去体育场晨练，都见到一位田径队的叔叔也在锻炼，两人沿400米跑道跑步，每次总是小王跑2圈的时间，叔叔可以跑3圈。一天，两人在同地反向而跑，小明看了一下记时表，发现隔了32秒钟两人第一次相遇。求两人的速度。第二天小王打算和叔叔同向而跑，看叔叔隔多少时间再次与他相遇。你能先给小王预测一下吗？ （2）从甲地到乙地公共汽车原需行驶7小时，开通高速公路后，路近了30千米，而车速平均每小时增加了30千米，只需4小时即可到达，求甲、乙两地之间高速公路的长度。 （3）试对以上情境提出问题，并讨论解答（必要时可对情境作适当补充）：某班级组织去风景区春游，大部分同学先坐公共汽车前往，平均速度为 ；4名负责后勤的同学晚半小时坐校车出发，速度为 ，结果同时到达山脚下，到达后发现乘坐缆车上山费用较大，且不能浏览风景。于是商定：大部队步行上山，4名后勤改为先遣队，乘缆车上山，做好在山顶举行活动的准备。缆车的速度是步行的3倍，步行同学中途在一个景点逗留了10分钟，到达山顶时比先遣队晚了半小时。 教学反思：