15.5科学计数法.docVIP

1.5.2 科学记数法 金银滩学校 罗进财 课题 1.5.2 科学记数法 课时 1课时 教学 内容 分析 本节课学习的内容是用科学记数法表示比10大的数。大数在实际生活中有着广泛的应用，因此在教学中结合实验、计算器、等现代教育手段实施教学能突出本课特色，同时在课堂中引导学生主动探索，发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力，从而增强数学应用意识，养成良好的学习习惯。并为七年级下册学习用科学记数法表示“小数”打下基础。 教学 目标 1.借助身边熟悉的事物进一步感受大数；理解科学记数法的意义，学会用科学记数表示绝对值比10大的数； 2.通过对科学记数法的学习，积累数学活动经验，发展数感、空间感，培养学生自主学习的能力。?????????? 3.感受科学记数法的作用，体会科学记数法表示大数的优越性及必要性。 教学 重难 点 重点：掌握用科学记数法表示大数。? 难点：正确掌握10的n次幂的特征，探索归纳出科学记数法中指数与整数位之间的关系。 教学 设计 思路 本节课使用合作探究的学习方法，合作探究的学习方法就是在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。 教学过程 情境引入，导入问题 探索新知，解析问题； 运用新知，解决问题 课堂小结， 教学内容与教师活动 在生活中还经常遇到比１00万更大的数. 教师以目前世界人口、太阳半径、光速中的数据为切入点，引出本节课研究的问题：上面这些数都很大,你该怎样表示它们呢?又如何读呢？ （1）提出以下问题。 ???? 问题1、回顾有理数的乘方运算，算一算： 102??=????? 103??=?????104??= 105 = （1）105 表示什么？ （2）指数与运算结果中的0的个数有什么关系？ （3）与运算结果的数位有什么关系？ 问题2、把下列各数写成10的幂的形式： ?1000000=???????100000000=?? 10000000000= （2）给出情境：小刚想知道计算器是怎样表示数的大数的,于是他输入1000,连续地进行平方运算,两次平方后,发现计算器上出现了下图这样的显示。并向学生提问：“你知道它表示什么数吗?”希望同学们发挥聪明才智,否自己尝试探索出表示大数的简单方法。 ?比如：180000000000＝1.8×1011，69500000000＝6.95×1010， 800000000＝8×108? 5800000＝5.8×106? ， 10200000000＝1.02×1010 ， 6100000000＝6.1×109 科学记数法：一个绝对值大于10的数可以表示成a × 10n的形式，其中1≤｜a｜＜10，n是正整数，这种记数方法叫做科学记数法。 （1）请同学们用科学记数法表示我们开始问题中的大数。 （2）完成课本P45的练习1和2。 教师与学生共同总结以下问题： （1）什么叫做科学记数法？ （2）灵活运用科学记数法，注意解题技巧，总结解题规律 （3）用科学记数法表示大数应注意以下几点： ① １≤｜a｜＜10． ?② 当大数的绝对值是大于１0的整数时，n为整数位减去１. 学生活动 学生思考 动手计算 小组讨论交流得出科学记数法的概念：可以借助10的幂的形式来表示大数。 设计意图 创设学生感兴趣的问题情景，激发学生的学习热情。从一系列的数据中体会大数“读”“写”的困难，从而导出课题。 通过系列问题帮助学生对幂的意义进行回忆，弄清指数与其结果中零的个数的关系，使学生对科学记数法有初步的理解，并体会用幂的形式表示数的简便性从而导出用科学记数法表示大 培养学生归纳总结的能力。 ?师生合作学习，不仅能使学生学到的知识进一步升华，更能体现师生平等合作交流的精神。 作业布 置 用科学记数法表示下列各数； （1） 235 000 000 (2) 188 520 000 (3) 701 000 000 000 (4) -38000 000 下列用科学记数法表示)的个数，原来各是什么书？ 3×107 1.3×103 8.05×106 板书设 计 从分数到分式 新课引入 科学记数法的概念 课堂练习 课堂小结 作业布置 教学 反思