2019年上半年《初中生物》教师资格面试真题汇总.doc

--- --- 初中生物教资面试真题 2019 年上半年《初中生物》教师资格面试真题汇总 一、考题回顾 初中生物《食物链》 二、考题解析 【教学过程】 (一)故事导入 教师描述场景：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头， 一边吸食着树汁， 一边欢快地歌唱。 动画播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的情景，学生结合生活经验，说明生物之间 存在吃与被吃关系。 教师：这种吃与被吃的关系在生态系统中称为什么 ?引出课题。 (二)新课展开 教师带领学生根据之前的场景总结食物链的概念：在生态系统中，不同生 物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 展示草、兔、狐的图片，组织学生尝试正确书写食物链。 (草→兔→狐。 ) 引导学生思考并讨论： (1)食物链由生态系统中的什么成分组成 ? (食物链由生产者和消费者组成。 ) (2)食物链的起始环节是生态系统中的哪种组成成分 ? (生产者。 ) (3)通常怎样书写食物链 ? (甲→乙→丙→? ? ) 教师补充说明： 食物链中的吃与被吃关系用箭头表示， 不能用线段表示， 并 且箭头的指向是一定的，由被捕食者到捕食者。 (4)食物链中的甲、乙、丙分别代表什么生物呢? (绿色植物、食草动物、食肉动物。 ) 深化认识：有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观 点吗?请说出你的理由。 1 / 6 初中生物教资面试真题 (不同意。消费者是食物链中非常重要的一环。 ) 教师补充说明：现在自然界中的生态系统是经过漫长的进化过程形成的统一 整体，生产者、消费者和分解者之间形成错综复杂、 相互依存、相互制约的关系， 消费者已经成为这个统一整体的重要组成部分，因此，不能说是可有可无的。 提问：你能说一说他们之间的相互作用么 ? (许多植物要靠动物传粉或传播种子，如果没有动物，许多植物就不能繁殖 ; 生产者又能给消费者提供食物及栖息场所等等。 ) (三)小结作业 小结：回顾概念，强调要点。 作业：搜集资料， 以自己喜爱的生态系统为例， 说明如果其中某种生物减少 或灭绝，对整个生态系统有什么样的影响。 【板书设计】 【答辩题目解析】 食物链可以无限延长吗 ? 【参考答案】 不可以。 食物链一般不超过 5 个营养级。 因为随着食物链的增加， 每一级的 能量在减少， 减少到一定的量时， 食物链的最顶端的能量不足以再维持比它高的 捕食者活动了，也就是再比它高的话，就没有足够的能量来源了。 谈谈你对一节课“导入”的理解。 【参考答案】 导入可以激发学习兴趣，引起学习动机 ;引起对所学课题的关注，引导进入 学习情境 ;为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。 同时一个好的导入我认为要有以下几个要点： 导入的目的性与针对性要强 ;要有关联性。善于以旧拓新，温故知新 ;要有直 观性和启发性 ;要有趣味性，有一定艺术魅力。 一、考题回顾 初中生物《血液循环》 二、考题解析 【教学过程】 2 / 6 初中生物教资面试真题 (一)导入新课 复习心脏的知识：心脏有哪四个腔，它们分别和什么血管相连接 ?(心脏有左 心室、右心室、左心房和右心房。左心室连接主动脉，右心室连接肺动脉，左心 房连接肺静脉，右心房连接上下腔静脉。 ) 设疑：血液在血管里是如何流动的 ?引出课题。 (二)新课讲授 自主学习，初识血液循环图 指导学生仔细观察血液循环挂图，并结合教材，思考回答如下问题： (1)设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些 路径?(左心室→主动脉→组织处毛细血管→各级静脉→上、 下腔静脉→右心房。 ) (2)当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它经历了哪 些路径?(右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。 ) (3)在上面的两条循环路径中， 血液的成分分别发生了什么变化 ?(经过第一个 途径—体循环，血液由动脉血变成静脉血 ;经过第二个途径—肺循环，血液由静 脉血变成动脉血。 ) 过渡：有人说，动脉中流的是动脉血， 静脉中流的是静脉血。 这种说法对吗 ? 为什么? 合作探究，分析血液循环中血液成分的变化 (1)教师展示血液循环动画，引导学生以小组为单位，带着如下几个问题共 同探究： a.动脉血和静脉血怎样区分 ? (血液中含氧丰富、 颜色鲜红的为动脉血， 含氧较少、 颜色暗红的为静脉血。 主要是看血液中含氧多少是判断依据，不是根据存在的位置区分的。 ) b.在血液循环中，静脉血经过什么途径，以什么方式变成动脉血 ?动脉血又 是怎样变成静脉血的 ? (静脉血在肺循环过程中，当血液流经肺部毛细血管网时进行物质交换，肺 泡内的氧进入血液， 血液中的二氧化碳进入肺泡， 经过肺循环， 血液由静脉血变 成动脉血。 在体循环中， 当血液流经身体各部分组织周围的毛细血管网时进行物 质交换，将