多因素博弈视角下的“校企合作-工学结合”-“校企合作-工(精).docVIP

PAGE PAGE 1 多因素博弈视角下的“校企合作，工学结合” 思想与实践分析 李伟、何成蓉 (成都职业技术学院 四川成都 610041) 摘 要：“校企合作，工学结合”职业教育模式的开展受到经济、政府、企业、教育体制机制、职业教育规律与特点等多方面因素的影响，是各种因素综合作用的结果；我们可以从我国职教历史与国外成功职教模式汲取办学经验，综合调控各类影响因素，优化“校企合作，工学结合”职教模式。 关键词：经济、政府、法制、企业、教育体制机制、职业教育规律与特点 不断优化校企合作模式，提升工学交替水平，是职教改革与发展的核心诉求。随着我国国家示范性高职院校建设工程的推进，我国“校企合作，工学结合”模式的职业教育改革不断深化，职业教育正处于深化转型的关键时期。但是一种教育模式的形成是多方合力的结果，我们必须充分考虑、调整、优化我国职教发展过程中经济、政治、企业等众多的影响因素，使得各种因素在博弈的过程中保持动态平衡，从而打造出既适应当前及今后经济发展，又符合职教规律与特点的具有中国特色的职业教育模式。 一、我国高等职业教育“校企合作，工学结合”历史、现状与问题 （一）国内“校企合作，工学结合”思想与实践的历史流变 从历史发展来看，我国的现代意义的高等职业教育肇始洋务运动时期，真正意义上的实业教育制度形成于1904年清政府颁布的《壬寅—癸卯学制》。这个学制把实业教育与普通