健全高职学生职业素养培养体系的基本设想-教育文档.docVIP

健全高职学生职业素养培养体系的基本设想 　　高等职业教育的任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才,各高职院校在加强学生职业技能培养的同时,有必要进行一定程度的职业素养教育,使学生能得到全面发展,以更好地适应社会的需求。培育高职学生的职业素养具有非常重要的意义,它是贯彻我党一系列关于加强职业道德教育重要思想的重大举措,是高职院校德育立足社会主义市场经济的需要,是高职学生成长成才的关键;是高职学院德育不可或缺的重要内容。 　　一、职业素养的内涵 　　所谓素养,主要是指人们为了一定的目的,在涉及自身生存和发展的各个认识与实践域所进行的勤奋学习与涵养锻炼的工夫,以及在其知识才能和思想品质方面所达到的。所谓职业素养(professional attaiment),根据中国知网(CNKI)对其的定义,它是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质,包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意思等方面。从本文所探讨的“高职学生”这一特定群体看,“高素质技能型专门人才”是对其的定位,所以可以把“高素质”和“技能型”、“专门”这两方面把高职学生的职业素养分为隐形素养和显性素养。显性职业素养是指其形象、资历、知识、职业行为和职业技能等方面,这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明,通过专业考生来验证。隐形职业素养是指他们的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面,具体表现为:敬业精神、合作态度、责任意识、执行力等。 　　职业素养有如下几个特点:1、职业素养是从业者的精神文化潜质。职业认知、职业态度、职业情感、职业习惯与职业技能共同构成职业素质,职业技能是完成职业活动的前提,职业素养是完成职业活动的内在动力和目标指向。职业素养的培养受社会、学校及个体的心理因素的影响,是非智力因素,只有通过具体的职业活动表现出来。2、职业素养是从业者后天养成的。职业素养是从业者在长期的职业活动中慢慢养成的。其养成的基本途径主要有两个:一是教养,即从业者通过专业技能训练获得职业认知、培养职业情感和养成职业行为习惯的过程;二是修养,即在一定环境下,从业者通过自我学习,不断将本职业的社会要求逐渐内化为自身的职业素质的过程。3、职业素养是从业者的共同素养的要求。职业技能、职业能力是具体的,其培养过程也是具体的,根据专业的要求差异,有的侧重于动手能力,有的侧重于语言表达能力,有的侧重于思维能力的训练等。而诚实的品德、敬业的精神、团队的意识、负责的态度和顽强的意志,是每个从业者都应具备的素养。 　　二、高职学生职业素养现状 　　2009年7月,湖南交通职业技术学院职业素养教育课题组对企业、已毕业学生、在校学生进行问卷调查,统计结果如下: 　　1、根据对企业的负责人、人事经理进行的问卷调查:对于当前高职学生职业素养培养现状满意的占42%,基本满意的占48%,不满意的占10%;61%的用人单位认为高职毕业生职业素养水平比一般大学生高;在对于好员工该具备的优秀品质中,92%的企业认为好员工应该有敬业精神和良好的职业素养。企业最想招聘的员工有以下几个特点:人品好有特长有不断学习的能力和较强的创新能力有团队协作精神和沟通技巧希望在岗位上工作年限长。 　　2、根据对毕业生进行的问卷调查:认为对高职学生进行职业素养教育应该从大一开始的占12%,从大二开始的占1%,从大三开始的占3%,三个年级都应该有并且有各自的侧重点的占84%。在所调查的目前已工作的毕业生中,对于“你认为你的大学生涯对你的工作是否有帮助”这个问题,92.8%的被调查毕业生给予了肯定回答。有70.6%从事与所学专业相关的职业,29.4%的毕业生从事与所学专业不相关的工作。在已就业的三届毕业生中,67.6%的被调查人员目前为止没有换过工作,23.5%的被调查者换过1-3次工作,有8.9%换过3次以上工作,最多的有换过10次工作的。 　　3、根据对在校学生的问卷调查:对于职业素养非常了解的仅占15% ,有61%的学生是比较了解的,仍然有23%的同学对于职业素养不了解。有87%的同学认为应该在学校进行职业素养教育。73.6%的学生表示对自己所需的职业素质很关心,23.2%的学生选择了关心,只有3.2%的学生表示无所谓或不关心。这表明,绝大多数高职学生关注自己将来所从事工作的职业素质要求,愿意通过学校的教育和学习,让自己具备职业人的基本职业素质,从而实现自身价值。28.6%的学生在校学习期间制订了自己的职业规划,并按照规划有目的地学习和培养职业素质,且能有目的地提高自身的应变能力、创新能力、人际交往能力、学习能力、耐挫折能力等;有64.3%的学生表示,从未制订职业规划,他们认为因为不知道将来从事何职业,所以没办法制订职业规划,这其中有32%的学生曾经设想过将来的职