师范类专业认证简明读本-河北师范大学.PDF

师范类专业认证 简明读本 河北师范大学 2019年4月 目 录 一、师范类专业认证相关内容 1 （一）什么是师范类专业认证 1 （二）师范类专业认证的基本理念 1 （三）师范类专业认证的体系架构 2 （四）师范类专业认证的考查重点 2 （五）师范类专业认证前要做哪些准备工作 2 （六）师范类专业认证结果如何使用 3 （七）师范类专业认证考查方式 3 （八）师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价 机制 4 （九）师范类专业认证要求参评专业“说”“做”“证”必须达成一致 4 二、中学教育专业认证标准（第二级） 5 （一）培养目标 5 （二）毕业要求 5 （三）课程与教学 7 （四）合作与实践 8 （五）师资队伍 8 （六）支持条件 10 （七）质量保障 10 （八）学生发展 11 一、师范类专业认证相关内容 （一）什么是师范类专业认证 师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师 范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当 前和可预见的一段时间内，专业能否达到 既定的人才培养质量标准。 认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求， 目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培 养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不 断提高专业人才培养能力和培养质量。 （二）师范类专业认证的基本理念 “学生中心、产出导向、持续改进”，是师范类专业认 证工作的 行动指针，贯穿师范类专业认证全过程。 1. 学生中心（Student-Centered ，SC）：强调从以“教”为中心的 传统模式向以“学”为中心的新模式转变，要求遵循教育规律和教师 成长成才规律，以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和 安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培 养质量评价的重要依据。 2. 产出导向（Outcome-based Education ，OBE ）：聚焦师范生受教 育后“学到了什么”和“能做什么”，强调明确学习产出标准，对接 社会需求，以师范生学习效果为导向，对照毕业生核心能力素质要求， 反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范 类专业人才培养质量。 3. 持续改进（Continuous Quality Improvement ，CQI ）： 强调聚焦 师范生核心能力素质要求，对师范类专业教学进行全方位、全过程跟 -1- 踪与评价，并将评价结果用于教学改进，形成“评价-反馈-改进”闭 环，建立持续改进质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专 业人才培养能力和质量不断提升。 （三）师范类专业认证的体系架构 师范类专业认证构建了横向三类覆盖、纵向三级递进体系架构： 第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。第二级定位于师范类专 业教学质量合格标准认证。第三级定位于师范类专业教学质量卓越标 准认证。 （四）师范类专业认证的考查重点 师范类专业认证考查范围涵盖人才培养活动的各个环节，包括培 养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、 质量保障、学生发展 8 个一级指标和 若干个二级指标，贯穿学生入学 至毕业的整个培养过程，关 注学生毕业后发展状况。 总体检验： 培养目标与培养效果的达成度。 重点考查： 专业定位与社会需求的适应度； 教师及教学资源的支撑度； 质量保障体系运行的有效度； 学生和用人单位的满意度。 （五）师范类专业认证前要做哪些准备工作 比照认证标准，找出自身存在的问题与差距，逐步改进提升，具 体包括： 1. 学校层面：以专业认证为抓手，以认证理念推动师范类专业教 学改革，引导师范类专业聚焦毕业生核心能力素质培