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阅读教学中思维导图运用初探 江苏省新沂市马陵山中学 周胜利 邮政编码 221421 联系电话 加德纳的多元智能理论指出：一个人的潜在能力大致表现在语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际交往智能、自我任知智能、自然观察智能等八个方面。英国心理学家托尼·布赞也说：“大脑是一个沉睡的巨人。”作为一名语文教师，在平时的教育教学活动中应依据语文学科的特点和大脑思维的特点，唤醒学生的大脑潜能，让它们发挥出巨大的能量。 信息论表明：学习将信息分类，是通向开发大脑潜力的第一步。通过将记忆内容与给人印象深刻的画面联系起来并使大脑运用一个或更多方面的能力，是提高记忆能力的首要方法之一。思维导图作为一种革命性的思维工具引入课堂教学，有效地冲击着我们传统的教学理念，对开发学生的多元智能，促进学生的发展，提高课堂教学效率都起着重要的作用。本文，试结合自己对思维导图在阅读教学中运用谈几点体会。 一、思维导图，有利于理解文本内容，提高阅读效率 思维导图是一个具有实效性的思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。它能够使学习者在学