2011年版课程标准实施要点-河北教育科学研究所.ppt

读有什么问题？ 以读取代其他语文活动？ 只求量不求质？ 只看形式不讲方法？…… 学生为什么不喜欢读书？ “我们真正了解学生的读书需求吗？我们提供给学生感兴趣的图书了吗？成人在为孩子选择图书时，有时更多地关注了书籍的功利价值、教育意义。孩子关心的则是读来是否有趣，是否贴近他的生活？板起面孔，把一摞书硬塞到孩子手里是不能引发读书兴趣的；选择孩子喜欢的书，和他一起阅读，一起经历阅读中的喜怒哀乐，一起交流阅读的感受……不知不觉间，孩子慢慢就学会如何在书海畅游了。”（摘自某教师的反思笔记） 5、增强目的、目标意识 10年课改告诉我们，目标不明是导致课堂低效的重要原因。判断课堂是否有效的重要依据是目标指向和教学效果。 目的、目标意识 明确教育目的、课程目标 整体把握学段教学目标 制订好每课具体的教学目标 目标的层次化？ 大目标、小目标；远目标、中目标、近目标 学段目标——单元目标——本课目标 目标的具体化？ 每个活动的设计 朗读的段落、朗读的目的 多媒体使用的意图 合作学习的意义 小组讨论的价值