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《线段中点计算》课堂教学实录 大连三十八中 潘君 一、处理前移学习，引出新知 师：这节课我们来学习求线段中点的计算。请同学交流一下前移学习的答案。 生小组交流讨论。 师：请同学看前移学习的知识点1由①能不能直接得出②③？ 生：能。 师：理由根据是什么？ 生：移项。 师：也就是说AM、MB、AB只要知道其中两个就可以求出另一个。 【设计意图：通过提问，让学生把线段与方程建立起联系】 师：在批改的时侯发现练习的第四题错的最多，哪个小组能上前面讲一讲这个题。 生：画图讲解，这个题有两种情况。 师：他的思路非常清晰，声音也很响亮。这个题为什么会产生两种情况？ 生：题中说C为直线AB上一点。 师：很好。现在老师在这两种情况下分别取AC、BC的中点M、N，如何求MN的 长呢？这节课我们就来研究这个问题。 师随机板书课题：线段中点计算。 【设计意图：通过此题，让学生把前后知识联系起来】 二、线段中点计算 1、第一种情况 师：请同学完成基础学习（1）。 一名同学黑板板演，其余联系，教师巡视批改。 师：小组交流一下你们的结题思路。 学生小组交流解题思路。 师：评价一下黑板的板书。 生：字迹很工整。 师：这个题除了用和的方法求线段的长，还可以用哪些方法求MN的长？ 生：用差的方法求线段的长。 师：哪种方法较简单？ 生：用和的方法。 师：这个题还可以求哪些线段的长？ 生1：AB。 生2：AM、MC、C