教科版高中物理新教材中问题串探析.docVIP

PAGE PAGE 3 教科版高中物理新教材中“问题串”探析 214513 江苏省靖江市斜桥中学 夏桂钱 教科版高中物理新教材章节编排有一个鲜明的特色，就是大量运用了“问题串”。从课题引入到“讨论交流”或“实验探究”，再到“观察思考”或“活动”，大多设计了两三个问题，构成问题串。以问题为主线，依据创设情境、提出问题，探究交流、寻根问底，得出规律、尝试应用，深入讨论、拓展延伸的呈现顺序展开教学内容。引导学生步步深入地分析问题、解决问题、建构知识、发展能力，无疑对生成性课堂的构建大有裨益。但在课堂实践中，针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际，对教材中的“问题串”进行恰当地处理和优化，能有效地开展教学活动，达到更好的教学效果。本文结合学校提出的“163·四步八阶”教学模式，就教科版高中物理教材必修1、必修2中部分典型的课例教学处理谈几点个人的思考和实践，以期与同仁探讨。 一、巧设问题串，激发学生求知欲 兴趣是最好的老师。研究表明，人们对某种事物的兴趣愈浓厚，注意力会愈集中、思维更敏捷、想象更丰富、观察更细致、理解更深刻。浓厚的学习兴趣会使学生实现由“要我学”向“我要学”的方向转变。教学时，教师要通过多种方式优化问题情境，使之更新颖别致、妙趣横生，激发学生固有的好奇心，引发其学习兴趣，增强其求知欲，使学生获取新知的过程成为他们满足好奇