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让阅读教学成为学生的积极情感体验和积累 【摘要】本文通过以教师积极的情感为载体，激发学 生情感；从学生主体的代写论文生活入手，尊重学生的情 感体验，自我肯定，培植自信心理；让学生放飞想像和联 想，释放情感；观察文中插图，组织生本对话，展示独特 的情感体验，陶冶学生情操四个方面，叙述了加强学生主 体的情感体验在阅读教学中的重要作用。 【关键词】阅读教学情感体验 《语文课程标准》明确指出：“要注重情感体验。”“应 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读过程 应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验， 由此可见，加强学生主体的情感体验在阅读教学中的重要 作用。 、以教师积极的情感为载体，激发学生情感 教师积极的情感表现在教师的语言、行为和衣着上， 特别是在教师的语言上。宋代教育家朱熹曾引用程颐的话 说：“教人未见意趣，必不乐学。”的确，教师在教学中的 语言至关重要，如能充满激情，寓理于情，寓知识于生动， 昂扬着奋发进取的精神，学生往往乐于学习。教师在组织 教学时要善于通过形象的语言描述，创设情境，示范朗 读，诱导移情等手段，使学生激起与教学内容一致的情感， 提高学生的审美情趣。笔者在日常的教学中就特别注意用 自己的积极情感，去激发学生的情感。 教学《十里长街送总理