小儿垂钓-丹徒区黄墟中心小学.doc

PAGE PAGE 1 《小儿垂钓》教学案例 黄墟中心小学 尹文霞 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2、理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。 3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。 教学难点及重点: 指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 一、诵读积累 背古诗(描写孩子的) 你发现了什么？ 二、导入揭题 1、同学们，今天我们要一起认识一位诗人。他的名字叫“胡令能”。谁来读一下这段文字 （出示：胡令能 唐代诗人，早年曾为一手工匠，即修补锅碗盆缸的手工业者，人称“胡钉铰”。但是他为人聪明勤奋好学，善于吟诗。他隐居在家乡莆田，其诗传世仅四首。） 2、今天我们要学习的是他最有名的一首诗《小儿垂钓》。 （出示：小儿垂钓） 3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。 4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。诗人笔下的小儿垂钓更是另有一番情趣呢！（出示整首诗内容） 三、初读探趣 1、请同学们大声地把这首诗读一遍,读准字音，读通句子。 2、“垂纶”就是“垂钓”的意思。那第一句为什么不说“学垂钓”呢？我们读读就知道了，自己读读看。（古诗讲究押韵，说垂钓就别扭、不顺耳了。） 3、这是一首七言律诗，每一行有7个字，所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。（出示：标上分隔号的整首诗内容）谁愿意再来读读看？齐读。 四、自读品趣 1、 诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有读出来呢？再轻轻地读一遍诗，你一定能看到许多有意思的画面。把你认为有趣传神的词圈画出来，想一想，从这些词中，你看到哪些有意思的画面？ 交流： ⑴出示第一、二行。 ① “蓬头” “蓬头” 头发梳得不是很整齐。从中你品出了什么？（“蓬头”中品出了顽皮、淘气，对钓鱼的急切。一个“蓬头”，真是野趣十足呀！）（想到了一个蓬头小孩扛着竹竿奔向河塘的画面。） ② “侧坐” “侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀？（随意。一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在！） ③“草映身” 小孩就坐在草丛中。可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。 ④“学垂纶” “学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。 小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想形象。 ⑵出示第三、第四行 ① 小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路，小孩心里会怎么想呢？ ② 如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？ 比较手势： 摆手 招手 （学生自己做，自己比较） ③ 文中用的是“招手”，你能从中读出什么？ ④ 这是个什么样的孩子？（聪明、机智、乐于助人……） 练读三、四句。 2、现在请同学们自己连着说说这首诗的意思。 3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。 4、《小儿垂钓》这首诗，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形象。吟诗是感情丰富的表现，是自我陶醉的体现。 　　 谁愿意来试试读读？ 5、小结：同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。 五、拓展赏趣 1、大家都陶醉在了童趣之中，那么课前积累的古诗中， 你从哪感受到了诗中小朋友的快乐？ 2、交流《所见》、《村居》、《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》。 六、总结明趣 1、出示：冰心奶奶说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童，儿童世界永远是一个人最眷恋的“精神家园”。 2、只拣儿童多处行，儿童多处就是春。愿同学们永远都拥有这世上最宝贵的童心， 拥有一颗诗意的童心。 七、练笔 展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。 反思： 《小儿垂钓》这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。前两句“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”写小孩学钓鱼的姿势；后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。” 初读古诗时，主要在读通读准的情况下，让学生认识到古诗讲究押韵，体会古诗的韵律美。 教学前两句时，尽量让学生自己去品读想象，把文中静态的文字，变成动态的画面，引导学生感受乡村孩子的野性、淘气，以及对钓鱼的热爱与专注。教学后两句时，从“遥招手”出发，引导他们思考：为什么用“遥招手”而不用“遥摇手”“遥摆手”？自己动手做做招手的动作，从“招手”中你能想到什么？学生很快反应过来，举手发言，“因为害怕惊动快要上钩的鱼儿，所以没有马上回答路人的问话，而是把问路人招呼到跟前，小声回答。”从而认识到孩子聪明机智、乐于助人的性格特点。从学生的发言中不难看出，他们结合自己的生活经验，感悟具体的语言文字，知道诗人抓住了孩童瞬间的变化，惟妙惟肖地刻画