《形式与政策》教案.pdfVIP

《形式与政策》教案 课程名称：形式与政策 课程类型：必修 课时安排：两讲课 180 分钟 授课教师：钱林洁 一、教学目标分析 1）知识目标 旨在通过本次课程学习后，使学生了解金砖五国及中国于此的发展。 2 ）能力目标 通过对厦门金砖会议的共同分析， 引导学生关注时事， 分析时事， 从而培养学生关心时 事政治的兴趣及分析能力，让学生知道政治与生活的联系。 二、教学内容分析 （一）教材分析 主要根据教师的视频及讲解。 （二）学情分析 大一学生在之前一直受应试教育的影响， 生活中只关注了学习， 不了解时事， 也不清楚 时事政治直接我影响我们的生活。学生一直觉得政治离我们很遥远。 （三）教学重点及难点 1、教学重点：金砖会议对中国的重要性； 2 、教学难点：分析当前金砖国家国际形势以及对中国的利弊。 三、教学方法 以理论讲授为主，结合视频，通过课堂提问、讨论的方式开展互动，加强教学效果。 四、教学内容 一）引入——金砖国家领导人第九次会晤将于 9 月 3 日至 5 日在厦门举行。在 9 月 1 日上午召开的金砖国家银行合作机制 2017 年年会上，金砖五国的政策性银行签署了两项金 砖国家银行多边合作文件。 提问：为什么这次会议重视度如此之高？ 分析： 这两个协议避免一些西方发达国家的货币汇率的风险， 这五个成员行以后还会加 强本币之间的合作。以及信用评级结论共享，还可以打破国际三大评级机构对市场的垄断， 金砖国家间可以借此建立自己的信用评级体系。 二）介绍金砖五国 什么是金砖五国？ （放视频） 2001 年，美国高盛公司首席经济师吉姆·奥尼尔 (JimONeill) 首次提出“金砖四国”这一 概念，特指新兴市场投资代表 2008 年 -2009 年，相关国家举行系列会谈和建立峰会机制， 拓展为国际政治实体。 2010 年南非 (SouthAfrica) 加入后，其英文单词变为“ BRICS”，并改称 为“金砖国家” 。金砖国家的标志是五国国旗的代表颜色做条状围成的圆形，象征着“金砖 国家”的合作，团结。 金砖国家 (BRICs)最初指中国、俄罗斯、印度、巴西、南非五个成长前景看好的新兴市场 国家。经俄罗斯倡议，四国于 2006 年 9 月联合国大会期间举行了首次金砖国家外长会晤 , 此后每年依例举行。 2009 年 6 月，四国领导人在俄罗斯叶卡捷琳堡举行首次会晤。 2010 年 12 月，四国在协商一致的基础上，正式吸收南非加入机制，英文名称为 BRICS。 提问：金砖五国为什么是这五国？ 一般认为，最早提出“金砖四国”这一概念的是美国高盛公司。 2003 年 10 月高盛公司 发表了一份题为“与 BRICS一起梦想的全球经济报告” 。报告估计，到 2050 年，世界经济格 局将会经历剧烈洗牌， 全球新的六大经济体将变成中国、 美国、 印度、 日本、巴西、俄罗斯。 金砖五国的发展 2001 年，美国高盛公司首次提出“金砖四国”概念，囊括了全球最大的四个新兴市场 国家。 2009 年 6 月，四国领导人在俄罗斯举行首次会晤，并发表《 “金砖四国”领导人俄罗斯 叶卡捷琳堡会晤联合声明》 。 2010 年 4 月，第二次 “金砖四国”峰会在巴西召开。 会后四国领导人发表 《联合声明》， 就世界经济形势等问题阐述了看法和立场， 并商定推动 “金砖四国”合