注重技工学校的职业素养教育-提高学生就业竞争力.doc

注重技工学校的职业素养教育，提高学生就业竞争力 技工学校是培养技能人才的重要渠道，技能人才的培养除了专业技术的培养，还有职业素养的培养。职业素养是构建技工学校学生素质的基本原则，是科学发展观在技工学校的本质和核心。职业素养的培养可从人才培养目标出发，加强思想政治教育和人文关怀，深化“人文关怀”理念，提升学生科学文化素质和创新竞争意识，加强就业指导，拓宽校企合作道路。 　　职业素养包含职业基本素质和职业专业素质。职业基本素质包含职业人健康的人生观与世界观、基本道德礼仪修养、遵守职业道德的操行、健康乐群的心理、创新创造的精神；职业专业素质包含系统的专业理论知识体系和扎实的专业基本技能和先进的企业理念。 　　就业竞争力包含学生毕业时一次就业竞争能力、二次择业竞争能力或自主创业的能力。即具有一定理论水平和专业技能，不但能在毕业时有一技之长，综合素质高，能让企业满意，而且具有可持续发展的能力，特别是对专业—行业的发展趋势、个人专业发展与规划、个人—专业—企业—社会基本关系有清楚的认识，在二次择业或创业过程中有创新发展，为社会做出突出贡献。 一、贯彻实施职业素养教育，必须从人才培养目标出发，努力增强学生的职业基本素质和职业专业素质。 　　（一）以胡锦涛主席提示为要点，提出人才培养目标。 　　2009年底，胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时指出：“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”，技工学校是培养技能人才的重要渠道，是落实健全面对全体劳动者的职业技能培训制度的重要载体。大力推进技工院校改革发展，加快技能人才培养，适应经济发展方式转变，增强劳动者就业能力和工作能力的迫切需要，也是技工学校在新形势下提升就业竞争力、增强吸引力、扩大影响力、实现可持续发展的必然要求。职业素养是构建技工学校学生素质的基本原则，是科学发展观在技工学校的本质和核心。它紧扣教育的本质，通过传承和创新文化使个体社会化活动，促进社会的发展和个体的全面发展，职业教育贯穿于学校教学、管理、服务等各环节之中。 　　（二）以技工学校为立足点，提出培养目标具体要求。 　　学校用心、用情、用爱充分体现技工学校“为学生服务，为企业服务，为社会服务”的办学理念，在学生能力发展、人格健全等方面给予充分的指导和支持，它体现的是真正的人文关怀。 人力资源和社会保障局《关于加强高技能人才培养工作的意见》指出“以培养高技能人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”籍于此，培养学生学会做人，学会做事，成为企业需要的高素质技能型人才成为职业教育的必须。 　　因此，要加强技工学校学生的职业素养培养，就必须从社会和企业对学生提出的要求，牢牢把握学校“为学生服务，为企业服务，为社会服务”的办学特色，从学生的可持续性发展出发，提高学生职业基本素质和专业基本素质，使培养的学生综合素质突出、专业素质体系扎实全面，成为业精、敬业、乐群、创新，具有较强就业竞争力的新一代职场人。 　　二、注重学生基本职业素养的培养，必须加强思想政治教育和人文关怀，深化职业素养中的“人文关怀”理念。 　　（一）充分发挥学校党支部、团委、学生会、团支部以及社团等群体的积极作用，开展丰富多彩、形式高雅的校园文化活动，将学生人文素质的培养纳入学校重点和常规工作。 　　校园文化活动要高雅有精神内涵，注重提高人文修养，主题活动经常化。用邓小平理论和江泽民同志“三个代表”和“八荣八耻”社会主义荣辱观重要思想武装青年，构筑青年一代强大精神支柱，是学校加强和改进思想政治工作的首要任务。学校充分发挥党支部、团委组织的先锋堡垒作用，充分利用一切时政教育专题讲座及理论学习系列活动，以演讲、辩论、竞赛、参观等形式开展了一系列主题教育活动：组织学生学习时政要闻并畅谈感想；组织学生开展“和谐校园”、“和谐社会”专题研讨；三月举办学雷锋月活动，五一节举办五月革命歌曲主题歌会，在国庆节、战争胜利纪念日、一二九运动等各种主题纪念节日里，开展理论层面的讨论和研讨，聘请专家进行剖析，激发学生的爱国热情；开展主题班会，让学生充分参与其中，深刻体会每个主题给学生带来的心灵的震撼。 　　（二）以学生为主体，把素质培养放在“三自”教育上（自我教育、自我管理、自我服务）。 　　实施学生“三自”教育，是指在学校的引导和指导下，充分发挥学生成长、成才的主动性和能动性，让学生参与教育、管理、服务等方面工作，在实践中锻炼能力、增长才干，提高自身综合素质，获得全面发展。　　 　　实施学生 “三自”教育，有利于实现人才培养目标。教育的本质是促进学生全面发展，为社会主义事业培养合格的建设者和可靠接班人。坚持以学生为主体，课堂、活动等为载体，为社