马克思主义心理观.pptVIP

第二章 马克思主义心理观 一、本章主要内容 1、心理是脑的机能，脑是心理的器官 2、心理是对客观现实的主观能动的反映 3、心理的生理基础及机能 二、教学目的 通过本章教学使学生掌握心理的实质、脑的进化过程 、脑功能的各种学说 、了解神经元、神经系统、内分泌和神经体液调节 。 （二）从个体心理发生史看，心理的发生、发展与大脑的发育完善密切相关 （三）临床、科研以及生活经验也证明：心理是脑的机能，切除或破坏动物脑的一定部位，动物正常的心理就会失常或丧失 理论应用： 保护大脑 （1）注意合理营养 （食物、空气；足够、不过量） （2）防止损伤； （3）合理应用，不过分疲劳。 二、心理与客观现实的关系 心理是对客观现实的主观能动的反映 （一）客观现实是心理内容的源泉 （二）社会生活环境对人的心理起决定作用 1、一个人如果长期脱离人的社会生活环境及实践，就不可能有正常人的心理 （1）首先从动物抚育养大的孩子谈起：“狼孩”的例子； 正在睡觉的卡玛拉阿玛拉 正在吃事物的卡玛拉 卡玛拉正在吃辛格夫人手中的饼干 羊孩 熊孩 （2）其次再从古埃及国王的残暴实验谈起； （3）最后从刘连仁十三年的野人生活谈起。 心理发展的关键期：指在个体成长的过程中，在某一特定时期某种心理特征或者心理能力特别容易产生和形成，而错过了这一时期就不容易或者不可能形成。这个特殊的时期就是心理发展的关键期 儿童心理发展的几个关键期： 2—3岁是口头语言形成的关键期； 4—5岁是书面语言形成的关键期； 6—9岁是学习数学的关键期； 10—13岁是训练写作的关键期； 14—16岁是学习外语的关键期； 17—19岁是学习科技知识和技能的关键期。 2、不同时代、国家、民族、地区及家庭中的个体，心理存在明显的个别差异 （三）心理是对客观现实的主观映象 （四）心理是对客观现实的能动反映 1、人的心理来源于实践并接受实践的检验； 2、任何人的实践都离不开心理的指导。 理论应用： 1）注意环境的影响 2）积极投身社会实践，丰富心理生活 3）具体问题具体分析，具体人员具体对待 4）树立远大的理想，不断改造自然与社会 三、心理发展的高级阶段——意识 （一）定义 是借助语言实现的对客观现实的反映。是人所特有的。 （二）意识的特征 1、自觉目的性； 2、社会制约性； 3、主观能动性； 4、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。 第二节 心理的生理基础与机能 一、神经系统的结构与机能 （一）神经系统的基本功能单位—神经元 神经元的结构： （1）胞体—分析、整合信息 （2）突起： 树突—接受信息和传入信息 轴突—传出信息 神经元的机能 （1）兴奋性：神经元接受刺激并发生反应性能 （2）传导性：传导神经冲动的性能。 神经元的基本联系方式——突触联系 突触小体、突触前膜、突触间隙、突触后膜 （二）神经系统的结构 1、周围神经系统 ——脑神经、脊神经、植物性神经 2、中枢神经系统 ——脑、脊髓 脑的组成： 大脑、间脑、脑干（中脑、桥脑、 延脑）、小脑 大脑半球外侧面 大脑半球的内侧面 二、心理发生的方式——反射 （一）概念 有机体对外界和内部刺激的规律性的反应或应答。 （二）种类 1、无条件反射 （1）概念： 有机体在种族发展过程中形成并遗传下来的，先天具有的不学而会的反射。由先天形成的反射弧所实现的反射。 （2）种类： 基本的有三种：食物、防御、性 2、条件反射 （1）概念： 有机体在后天的生活环境中，在无条件反射的基础上，通过后天学习与训练形成的反射。 （2）种类 第一，巴甫洛夫的经典性条件反射 （刺激——反应） 第二 斯金纳的操作性条件反射（反应——刺激） （三）反射弧 是实现反射活动的神经结构，由感受器、传入神经、皮层中枢、传出神经和效应器五部分组成。 三、高级神经活动及其基本规律 （一）高级神经活动过程 1、兴奋过程 与有机体某种活动的发动或加强相联系的神 经过程。 2、抑制过程 与有机体某种活动的停止或减弱相联系的神经过程。 （二）高级神经活动规律 1、扩散和集中 扩散是在一定条件下，兴奋和抑制由原发部位向周围皮层区域的蔓延和扩展的现象。 集中是兴奋和抑制从扩散所及的周围皮层区域向原发部位靠拢和集合的现象。