遗传学课程群的设置跟思考资料精.pdfVIP

( ) 第 22 卷 第 4 期 徐州师范大学学报 自然科学版 Vol. 22 ,No. 4 2004 年 12 月 J . of Xuzhou Normal Univ. (Natural Science Edition) Dec. ,2004 遗传学课程群的设置和思考 李宗芸 , 潘沈元 , 朱必才 , 屈　艾 , 高建国 (徐州师范大学 生命科学学院 ,江苏 徐州　221116) 摘要 : 遗传学是 21 世纪生命科学领域发展最为迅速的学科之一 ,为使学科教学与学科发展相适应 ,我们将遗传学 课程群初步设置为“一个中心 ,三个方向”,即以遗传学为核心 , 以遗传学的分支学科、反映现代遗传学发展的学科和遗传 学普及性的学科为三个方向. 同时 ,对于遗传学课程群的实验实践教学、现代化教学方法和教学手段进行了思考. 关键词 : 遗传学 ;教学改革 ;课程群 ( ) 中图分类号: Q33 　　　文献标识码 : A 　　　文章编号 : 2004 随着现代生物科学技术的发展 ,遗传学已成为 21 世纪生命科学领域发展最为迅速的学科之一 ,是 生命科学中各门学科的核心 ,它的分支几乎扩展到生命科学的各个研究领域. 目前,在生物学各专业的 教学中 ,普遍存在着知识老化 ,课程体系陈旧 ,如遗传学和细胞生物学、生物化学、基因工程、基因组学、 分子遗传学等课程之间存在着部分内容重复等一系列问题. 显然 ,当前的课程体系已不适应高等学校生 命科学教育的要求. 如何突出遗传学主干课程 ,实现课程体系的整合、优化 ,不同课程间知识的融通和衔 接 , 以此组建口径宽、方向灵活的课程群,加强学生创新意识和创新能力的培养 , 以增强学生的适应性和 竞争力 ,培养学生的个性特长、能力特长以及继续学习的能力 ,形成终身学习的观念 ,是摆在我们面前值 得思考的问题. 我们从遗传学课程入手 ,对遗传学课程群进行了初步的思考 ,重新设置和实践 , 目的是实 现课程体系的整合、优化 ,培养符合现代社会要求的创新型、复合型人才. 1 　遗传学课程群内课程设置的基本思路 遗传学课程群内课程设置的基本思路就是围绕“一个中心 ,三个方向”的原则 , 以普通遗传学为核心 课程 ,兼顾三个方面的内容. 基本框架如图 1. “一个中心”就是以普通遗传学为核心课程. 遗传学是一门生命科学所有专业的重要基础课 , 要求全面系统地介绍遗传学的基本原理、分析方 法及现代遗传学发展的最新成就. 在教学中 ,要始 终贯穿遗传物质的本质、遗传物质的传递和变异、 遗传信息的表达与调控这一主线 ,使学生在群体 水平、个体水平、细胞水平和分子水平的不同层次 图 1 　“一个中心 ,三个方向”图示 上对遗传学有比较全面、系统的认识 ,并能应用其 Fig. 1 　The design of ‘one centre ,three directions’ 基本原理分析遗传学数据 ,解释遗传学现象 ,并对遗传学各分支学科有一个基本的了解. “三个方向”是以遗传学分支学科、反映现代遗传学发展的学科及遗传学普及性学科为遗传学内容 细化、深化和普及的三个层面 ,主要包括以下内容 : 一是遗传学分支学科的内容 ,主要包括《群体遗传学》、《微生物遗传学》、《细胞遗传学》等课程 , 以专 业选修课的形式开出 ,主要目的是根据学生的兴趣和爱好 ,深入学习遗传学各个分支学科的知识. 如《群 体遗传学》是研究在自然选择、基因漂变、突变以及迁移四种进化动力的影响下 ,等位基因的分布和改 变. 它是在群体水平上研究种群的分类、空间结构等 ,并试图解释诸如适应和物种形成现象的理论. 《微 收稿日期 : ( ) ( ) 基金项目 :