以学生学习成效为主轴的大学评鉴.PPT

但未必所有學生都參加 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 事證評量與分析案例：銘傳大學學生核心能力的檢核(1/6) 確認核心能力 訂定學習成果 檢核學習成果 撰寫自評結果 回饋改進能力 測驗 評量矩陣 會考 證照 * 銘傳大學學生核心能力的檢核(2/6) 評量矩陣(Rubrics) Rubrics 是一套建立評分的準則，用作評估學生在總結性課程的特定作業的標準 Rubrics為雙向表格 縱向：評鑑依據的審查項目(Criteria) 橫向：3個到5個評分標準 * 銘傳大學學生核心能力的檢核(3/6) * 銘傳大學學生核心能力的檢核(4/6) * 銘傳大學學生核心能力成果分析 -摘要表範例(5/6) 編號 核心能力 預期之學習成果 評量方法 (檢核方式) 評量時程 分析與結果(摘要) 改善策略 １ 統計基礎能力 具備統計學基礎專業 通過統資系基礎統計學之會考 每學年度第二學期期末 結果顯示達到60分以上的學生比率為65%，其中有20%的學生會考成績落於80分以上，故若以60分為通過門檻，則表示本系65%學生具備統計基礎能力。 學生學習成果分析結果顯示，本系學生於「具備統計基礎專業」上平均達成率為78%；於「具備分析資料之基礎專業」上平均達成率僅為57%，故本系學生於「具備分析資料之基礎專業」上學習成效相對較差。 針對學生表現較為薄弱部份，將與任課教師共同檢視教學內容，找出學生學習之盲點，另在學期中蒐集平時考資料，即時反映學生學習上之困難與成果，幫助老師瞭解學生之學習問題並加強TA輔導制度，協助學生課業輔導。 具備分析資料之基礎專業 * 銘傳大學學生核心能力成果分析 -摘要表範例(6/6) 編號 核心能力 預期之學習成果 評量方法 (檢核方式) 評量時程 分析與結果(摘要) 改善策略 ２ 統計實務能力 具統計實務分析、詮釋與決策之專業能力 通過專題研究口試與書審 每一年下學期 由兩位評審老師依據「專題研究評量表」逐項評分。五大評量向度(各佔20%)：研究方法與程序；資料取得、處理、詮釋與推論；論文結構安排與論證層次；研究重要性與價值性；學生口試表現。 結果顯示，本系學生在專題研究表現上，口試表現(16.57)、論文結構安排與論證層次(16.29)、以及研究重要性上的掌握(16.21)，優於對研究資料取得、處理與詮釋推論(15.5)，以及對研究方法與程序(13.79)之掌握。 本系學生在研究方法與程序部分較表現不彰，故擬請研究法相關課程教師與研究專題指導老師，於未來教授與指導學生專題研究時，特別加強此部分的學習。 具明辨、構思與解決問題之能力 具備書面正確表達之基本能力 * 中山大學案例：規劃機制 課程地圖 課程規劃 (三級課程委員會) 藝文活動 志工活動… 社團活動 校教育目標 全校學生基本素養與核心能力 課程總覽 課程大綱 課程檢索 (教學活動) 課程規劃 專業能力檢核 (雷達圖) 每三年送產、學專家與系友外審 規劃委員會 學習歷程檔案 Learning portfolio 職涯規劃 專業修習 GPA學習評量 選課規劃 通識教育 通識核心能力 院教育目標 系所教育目標 研究發展方向 產業界需求 院基本素養與核心能力 系所專業能力 職涯檢測 * 中山大學案例：檢核機制 學期末(課程) 學習成效教學評量 業界需求(業界) 系所發展(學界) 學生學習與生活檢核量表(SELF scale) Student Evaluation on Learning and LiFe Scale 大一入學 探索 大二 定向 大四離校 檢核 探索期 實踐期 校教育目標 校基本素養與核心能力 正式課程 系所專業課程 通識教育課程 非正式/潛在課程 社團活動 藝文活動 志工服務 學習歷程檔案 Learning portfolio 系所專業能力檢核 導師輔導 職涯輔導 學習輔導 基本素養與核心能力檢核 GPA學習評量 畢業五年內校友問卷 課程地圖(系所) 課程雷達圖 * 中山大學案例：歷程檔案系統（1/2） * 中山大學案例：歷程檔案系統（2/2） 提供線上檢視學生個人資料、選課規劃、學習成效、活動參與、能力檢核、學習反思、榮譽、證照與作品集等。 全校課程總覽、課程規劃檢索，提供學生跨院系所之選課規劃、職涯進路與升學之專業能力培育指引。 提供學生畢業時之線上履歷與各項能力證明資料整合平台。 說明教師教學理念及紀錄教學、研究、輔導與服務相關成果，讓學生認識老師。並利用教與學之連結，給學生相關之學習輔導與協助。 * 學生學習成效改善與創新案例：美國Northern Arizona State Unive