应用一元一次方程——“希望工程义演”.docVIP

《应用一元一次方程—“希望工程”义演》教案 教学目标 1、借助表格分析复杂问题中的数量关系，建立方程解决实际问题，发展分析问题、解决问题的能力. 2、对同一问题设不同未知数列出不同方程，体会算法多样化. 3、归纳利用方程解决实际问题的一般步骤，进一步体会模型思想. 教学重难点 重点：用图表分析问题中的条件和结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题. 难点：选择比较恰当的设未知数的方法. 教学方法 本课以“希望工程”义演为例引入课题，通过学生自主探究，协作交流，教师点拨相结合的方式，引导学生借助列表的方法分析问题，体会用图表语言分析复杂问题表达思维方法的优点，从而抓住等量关系“部分量之和等于总量”展开教学活动，让学生经历抽象的符号变换应用等活动，展现运用方程解决实际问题的一般过程，因此，本节教材的处理策略是：展现问题情景——提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程——解方程——检验解的合理性. 教学过程 一、创设情境，孕育新知. 引入新课： 师：请同学们观看一组有关“希望工程”的图片，然后请同学们谈谈你的所见所感. 生：(说一说自己对有关“希望工程”的知识及观看图片的感想.) 师：讲解“希望工程”的作用和意义，引入课题. 希望工程是由中国青少年发展基金会于1989年10月发起并组织实施的一项社会公益事业.它的宗旨：根据政府关于多渠道筹集教育经费的方针，从社会集资，建立希望工程基金，以民间救助方式，资助贫困地区失学儿童，继续学业，改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展.希望工程的实施范围是：我国农村贫困地区，重点是国家、省级贫困县.希望工程的目标是：改善办学条件，消除失学现象，配合政府完成普及九年制义务教育任务.自1989年推出希望工程后的10年里希望工程共救助失学儿童230万名，援建希望小学8000所，接受海内外捐款18亿元，影响遍及海内外，成为当今中国最著名、最具影响力的公益事业. 二、自主探究，获取新知. 某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一次义演，售出张票，筹得票款元.学生票元/张，成人票元/张.问：售出成人和学生票各多少张？ [想一想，议一议] (1)说出题目中有哪些已知数量？他们表示什么意义？ (2)上面的问题中包含哪些等量关系？ (3)根据题目中所给条件，你能求出那些量？？请自己提出问题并解答. 解答： (1)题目中的已知数量有：售出张票，提具体意义是指售出的学生票和成人票共张：筹得票款元，既包括学生票款，也包括成人票款，成人票和学生票的单价分别是元/张、元/张. (2)这个问题包含着下面两个等量关系： 成人票数+学生票数=张(1) 成人票款+学生票款=元(2) 可以提出并解答的问题有：售出成人票和学生票各多少张？筹得成人票款和学生票款各多少？ 解法一：设售出的学生票为张，填写下表 学生 成人 票数/张 票款/元 列方程解应用题，并考虑还有没有另外的解题方法？ 解：设售出学生票为张，则成人票为张. 根据相等关系：成人票款+学生票款=元，列方程得： ，解方程得：，. 答：售出学生票张，成人票张. 解法二：设所得学生票款为元，填写下表: 学生 成人 票数/张 票款/元 解：设所得学生票款为元，则所得成人票款为元. 根据相等关系：成人票数+学生票数=张，列方程得： ，解方程得：， 因此，售出学生票张，成人票张. 三、梳理反思，升华新知. [忆一忆] 1、请大家回忆一下，在解决问题的过程中，你遇到了哪些困难，你是如何克服的？ 2、在两种解法中，题目中的两个等量关系分别起了什么作用？ 3、看看这两种解法哪一种较为简单？你从中学到了什么？ [想一想] 在“希望工程”义演的问题中，如果票价不变，那么售出张票所得的票款可能是元吗？为什么？ 解：设售出的学生票为张，则成人票为张. 根据相等关系：成人票款+学生票款=元，列方程得：解方程得： 答：票不可能出现分数，所以不可能. 结论：在实际问题中，方程的解是有实际意义的，因此应将解带入原方程看是否符合题意. 四、回归实践，再用新知. 课堂练习： 一个书架宽88厘米,某一层上摆满了第一册的数学书和语文书,共90本.小明量得一本数学书厚0.8厘米,一本语文书厚1.2厘米.你知道这层书架上数学书和语文书各有多少本吗? 分析：数学书+语文书=90本 (1) 数学书厚度+语文书厚度=88厘米 (2) 解：设数学书有本，则语文书有本. 由题意得：解方程得：，. 答：有数学书50本，语文书40本. 课堂小结 本节课你有什么感受和收获？ 1、通过对“希望工程”了解，我们要更加珍惜自己的学习时间，尽力去帮助那些贫困地区的失学儿童. 2、遇到较为复杂的实际问题时，我们可以借助表格分析问题中的等量关系，并找出若干个较直接的等量关系，借此列出