幼儿园环境创设对幼儿的影响.pdfVIP

浅谈幼儿园环境创设对幼儿的影响 《幼儿园指导纲要》明确指出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创 设和利用，有效地促进幼儿的发展。 ”那么究竟什么是幼儿园的环境呢？陈鹤琴 先生曾提出： “幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。 ”瑞吉 欧理论中认为： “环境是一个可以支持社会探索与学习的容器， ”环境作为一种 隐形课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。 因为环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识 与理解，而幼儿也正是在这种与环境的互动中获得了各方面的能力和发展；也 就是说，幼儿园的环境创设已成为幼儿教育的重要工作，因此，我们应坚持以 人为本的教育理念，使幼儿在游戏中与环境相互结合、互动、对话，促进幼儿 整体素质的健康发展。 一、 促进幼儿的审美能力 众所周知，幼儿的审美观具有明显的直观性，他们必须依赖于自己看到的， 听到的和接触到的直观事物，所以环境对幼儿的影响远远地大于装饰和美化对 幼儿所起到的作用。透过视觉留给孩子们更多的是心灵的归宿感，亲切感，舒 适感和喜悦感，因此我们应该尝试着通过创设富有审美情趣的环境来提高幼儿 的审美能力。 幼儿感受环境的能力很强，环境的变化能够充分激发他们的学习兴趣。由 于幼儿的大部分活动是在活动室里进行的，因此教师能否在活动室环境的布置 上使幼儿产生一种富有情趣的审美感受是很重要的。以前，教师在环境的创设 过程中比较注重童趣氛围和幼儿年龄特点方面，而较少考虑到幼儿的审美价值， 由此就使得环境的布置显得单调而缺少变化，欠缺了环境布置的延续性和目的 性。那么如何才能提高幼儿的审美能力呢？教师可以根据一定的主题内容创设 出适合本班幼儿年龄和兴趣取向的基本环境，在这个基本环境的基础上增添具 有“童心”的栩栩如生的形象，选择优美、淡雅的色彩和活泼的造型，营造富 - 1 - 有童趣和想象空间的氛围，吸引幼儿去看，去想，去说。就拿幼儿园中的基本 环境来说吧，在走廊墙壁上挂一些教师的手工作品和幼儿的美术作品，在教室 里贴一些师生共同合作的各种手工作品，力求做到内容与形式的统一，创造出 具有益蕴的形式美，使幼儿能在无声的教育环境中接受美的熏陶，获得美的感 受，提高美的鉴赏能力。 二、 促进幼儿对自然环境的了解 热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生 物等自然物有着浓厚的兴趣。从幼儿的这个特点来说，幼儿园的环境教育应该 以幼儿的真实生活环境为第一课堂，强调在自然环境中的生活教育，启蒙幼儿 的环境意识，引导他们去自主欣赏，让他们能够自发、自主地观察日常生活中 的具体生活环境，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的良好情感。 我们在活动室的一角开设了富有特色的自然角，种植了一些适合室内生长 的植物，如马铃薯、萝卜、葱、六十天就会成熟的小青菜等生长特征明显的蔬 菜，饲养一些幼儿生活中常见又温和的小动物，如小鱼、小白兔、乌龟等，让 幼儿轮流照顾，为幼儿提供了一个能自发、自由、自主观察的平台。大班的幼 儿已经会自己动手画观察日记了，他们记录下了自己观察到的动植物生长发育 过程，通过自己在室外的亲手种植过程充分了解植物的生长过程和生长规律， 使幼儿感到了新奇和兴趣。这些动植物在幼儿看来既可爱又神秘，幼儿一有时 间就会主动凑上去，仔细地观察，对观察中所发生的变化表现出积极的好奇心， 使幼儿产生对探索自然奥秘的兴趣。 我们在幼儿兴趣的基础上还利用自然材料让幼儿进行手工加工，如用玉米 粒、西瓜耔、芝麻、麦杆这些自然物制作成各种各样的小动物形象，采集秋天 的各种落叶制成标本或拼剪成各种图案，用各种水果和蔬菜进行造型制作成各 种有趣的动物等，让幼儿更进一步地感受到了大自然的丰富多彩。 三、 能促进幼儿活动的自主性 - 2 - 陈鹤琴先生‘活生活’原则中认为： “凡是儿童自己能做的，应该让他们自 己做，凡是儿童自己能想的，应该让他自己去想，儿童自己去探索、去发现， 自己所发现的世界才是真世界。 ”美国教育家杜威曾提出：