高中数学新课标实验教材内容结构和使用情况的若干比较.pdfVIP

1．2．1教材结构的一般研究 1．2．1．1教材、结构、教材结构的含义 “教材”的含义相当广泛的，而中小学教材通常是指“用于课堂教学的教科 书及必要的教学辅助资料”．。它们是中小学教师和学生丌展教与学活动的主要 material)．在本文中“教材” 依据．在国外，教材泛指为“教学材料”(teaching 特指“教科书”． “结构”一词在《现代汉语词典》中的解释是“各个组成部分的搭配和排列” @．即结构是指各要素在某个系统范围内的秩序，及各要素内在的有机联系．或 者说结构是相互关系、相互作用的内在组织关系．教材作为一个完整的系统，其 内容结构的研究有重要的意义．国内外不少学者对教材结构的定义作过探讨． 叶立群。认为“教材的结构指的是教材有哪几部分，哪几种形式组成的．”教 材“需要采取和运用多种形式，通常采用的是文字的阐述(课文)、图画、图表、 表解、实验、作业f练习)等”． 廖哲勋。认为“教材的基本结构是教材内部各要素、各成分之间合乎规律的 组织形式”，“各科教材的要素主要包括知识要素、技能要素、能力要素以及必 要的思想教育要素．其次还应含有某些审美要素和心理要素．”“各科教材的成分 是指教材目标、教材内容和各科学习活动的方式．这三种成分是由各科教材各要 素分化、组合而成的．”确定了教材的基本结构并未完成教材设计任务，“还须按 照这科教材的结构精心设计这科教材的程序”． 广岗亮藏(日本)。认为，所谓教材结构，是指“具有作为教学内容结构体 的本质知识”；“一个完整的教材所具有的基本构架，剪去枝叶知识的根干知 识”．教材结构可以进一步表述为“由中心观念与基本要素组成的教材的组织．” 而“基本要素”则是“支撑教材的若干支柱”，这种基本要素相互之间的结构关 系，中心观念与基本要素之间的结构关系，就是教材的结构．如果将中心观念比 作根，基本要素比作干，那么教材结构就是支撑教学内容的主体骨架． 从心理学的角度，夏基松。借用语言学家乔姆斯基关于语言的“深层结构” 和“表层结构”的概念来分析教材的结构．教材的深层结构是指教材所选择的知 识技能要素和道德要素构成的体系，深层结构的设计包括基本概念、基本原理、 基本技能、基本价值等更为根本、普遍的文化要素的选择与组织．表层结构是为 了学生更加有效的内化深层结构而赋予教材的表现形式，表层结构的要素是指各 种各样精心设计的教材功能模块以及相应的文字与图表的呈现形式． 综上所述，对教材结构的论述，既有表层的论述，又有深层结构的阐述．笔 者赞同夏基松的观点，用“表层结构”和“深层结构”来对教材进行分析．本文 主要探讨高中新课标实验教材的内容结构，即教材内部各要素、各成分之间合乎 规律的组织形式(其中，“各要素”指的是知识要素、能力要素、情感态度要素 等，“各成分”指的是教材的培养目标、教学内容及具体的呈现形式等)．可见， 结构是否紧凑?各部分之间是否相互配合?等是考虑教材结构的重要方面． 1．2．1．2教材结构的作用 ①《基础教育教材建殴从书》编委会．中小学教材的编写出版[MI．北京：人民教育出版社．2003：3 ②现代汉语词典(修订版)【M】．北京：商务印书馆，1998：646“结构”词条① ③叶立群．课程教材改革探索(M)．北京：人民教育出版社，1997：62．63 ④廖哲勋．课程学【M1．武汉：华中师范大学Ⅲ版社，1991：213，217 ⑥转引自：钟启泉译．关于教材的若干问题与课题Ⅲ．外国教育资料，1998(3) ⑥夏基松．现代西方哲学教程新编(下)【M1．北京：高等教育出版社，1998：618 —2 教材结构是教材的命脉，教材结构内部的矛盾运动是教材发展的动力．只有 深入了解教材的结构，才能深刻认识教材的本质，才能正确把握教材设计的关键 。，因而比较不同版本教材的结构，具有一定的现实意义． 高凌飚@指出，教科书必须同时具有两种功能：教学资源的功能和教学工具 的功能．事实上，好的教科书既要选择人类知识文化积淀中的精华，又要选择适 合学生身心发展特征的文化内容，还要选择符合社会发展需要、体现时代特征的 内容．就作为教学的工具而言，教科书要具有体现先进教育教学观念的、教学功 能良好的形式．教材的设计者不能将学科知识体系原封不动地搬进教科书，也不 能将所选择的教学内容生硬地呈现给学生，而要通过编写者的匠心独运，以符合 中小学生心理规律和教育教学规律的形式呈