第六课-求索真理的历程(实践).docVIP

第六课 求索真理的历程（实践） 第六 求索真理的历程（实践） （认识论） 教育教学目标： 一、知识目标 1、识忆目标 （1）实践的含义、实践的构成要素、实践的特点； （2）真理的含义、真理的基本属性； 2、理解目标 （1）实践的基本形式；实践是认识的基础； （2）真理的具体性；真理的条性； 3、运用目标 （1）根据所学知识，结合相关原理，分析说明辩证唯物主义为什么说实践是人们改造客观世界的物质性的活动。 （2）根据有关原理，论证真理只有一个，不存在多元真理，真理面前人人平等。 （3）列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。 （4）分析说明追求真理要与时俱进。 二、能力目标 1、通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 2、通过学习真理性的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，涓埃怒斥真理反对谬误。 三、德育目标 1、牢固树立实践第一的思想观点，一切知识于实践，一切知识都要服务于实践。 2、树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。 教学重点难点： 1、实践的基本特点 2、实践是认识的 3、真理是具体的、有条的（难点） 教学时安排：3时 【导入新】 酸甜可口的西红柿，大家都喜欢吃。然而人类发现它好吃，还经历了一个曲折的过程呢！西红柿的故乡在南美洲茂密的森林里，它那圆圆的个儿，青里透红的色泽，着实让人喜欢，但当地人却一直怀疑它有毒，既不敢碰它，更不敢食用，还美其名曰“狼桃”。16世纪，英国佛罗达拉里公爵在旅行期间发现了它，带了几株回英国种在皇家花园，供皇室贵族观赏。直到18世纪，法国一位画家抱着献身的精神决心尝试以下，据记载，他在吃之前穿好了入殓（lian）的衣服，吃完后就躺在床上等着上帝“召见”。但时间过了很久，他不仅没有死，而且没有感到任何不适。就这样经过这位不知名的画家的亲身实践，人类终于发现了西红柿营养丰富可以食用。 实践的观点是马克思主义认识论的首要的、基本的观点。 【讲授新】 一、人的认识从何而 1、实践及其特点 （1）实践的含义－－实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。（做、行动） 它包括两层基本含义： 其一：实践是人所特有的对象性活动 凡是实践都是以人为主体、客观事物为对象的物质性活动 物质性活动――人、客观世界都是物质的 其二：实践是一种直接现实性活动 （观念变为现实） 实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在，是人们把自己的思想、愿望、计划变成现实的活动。 实践是人们在意识指导下变革客观事物的直接现实性活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。 【举例】按照计划学习、工作 神州1－6号飞船的研制、飞行使嫦娥本月的神话变为现实 工人做工――产品被加工、被生产、被组装 农民种田――荒地变良田、绿洲 教师上――学生掌握知识、提高能力 家乡面貌的变化（交通、通讯网络、治理自然环境、抵御自然灾害、维护生态平衡） 体育运动、艺术活动、政治活动、经济活动、教育活动、打击罪犯 科学实验 【专家点评】实践活动的形式 P43 （2）特点 A客观物质性 （不是主观的思维活动） a实践的构成要素是客观的 实践的主体：人（体力与脑力的结合体） 实践的基本要素 实践的手段：工具和设备（如仪器） 实践的对象：客观世界（自然界、人类社会） b实践的过程、结果具有客观性，受到客观事物及其运动规律的制约 【举例】观测天体，有仪器观测精确、清晰、数量多；无仪器观测不精确、模糊、数量少 【举例】种植遵循生长规律 【举例】教育的结果：全面发展的学生；迎评的结果受过程的制约（资料设施、访谈、听、测试、专业剖析）；结果：三方受益 【举例】美化校园――干净整洁美观 B主观能动性 （不是消极、本能活动） 实践活动与其他动物消极适应自然的本能活动有本质的区别。实践具有自主性和创造性。 【举例】人类饮食：精挑细选、粗细搭配、色香味俱全、讲究营养、健康 （美食节） 动物饮食：无挑剔、不讲究 【举例】改良土壤 蚯蚓――将沙粒吞入口中，消化后排除体外，经过消化的沙土变得细腻、湿润而且还增加了许多化学物质，使土地变得肥沃。这一切是蚯蚓维持生存、摄取食物的本能活动。 农民――考虑这块地何时犁，犁几遍适宜，犁多深，土是酸性还是碱性，宜用氮肥还是磷肥等都要经过深思熟虑后才作出行动。 实践是人类有目的、有意识改造客观世界的活动。人类是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前总会有明确的目的和方案，然后才利用一定的物质手段去