2019-2020年五年级数学下册 公因数、最大公因数教案 青岛版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 公因数、最大公因数教案 青岛版 教学目标： 1.让学生在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。 2.渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。 3.培养学生的抽象能力和解决问题能力。 教学重点、难点： 公因数与最大公因数的意义，探索找两个数的最大公因数 教学过程： 一、预设情境，感受新知 情境引入 最近刘老师家买了新房子，其中有一个长16分米、宽12分米的贮藏室，他想用边长是整分米数的正方形地砖把储藏室的地面铺满，使用的地砖都是整块。 你知道凌老师对铺地砖的要求是什么吗？（交流 “正方形地砖” “都是整块的” “边长还要是整分米数” 什么是整分米数？） 2.合作探究 （1）讨论 用长方形方格纸代表长16分米、宽12分米的储藏室地面，每个方格可以代表边长是1分米的正方形。小组讨论下，边长可以是几分米呢？ （学生操作） （2）交流 A.交流边长是1 分米 你们觉得行吗？ B.交流边长是2分米 C.交流边长是3分米 二、探究新知 1.认识公因数和最大公因数 （1）讨论交流 为什么有的可以有的不可以？ （2）抽象公因数概念 我们发现边长1、2、4分米的地砖能铺满，而且是整数块，其它的都不行。那“1、2、4” （1、2、4不仅