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如何在幼儿园中开展双语教学广汉幼儿教育网 作者： ? 阅读次数：884 双语教育是相对于单语教育提出的,是指在同一教育机构中,同时学习两种语言,用两种语言学习其他知识.本课题所谓的幼儿园双语教育,我们的理解是指以两种语言(通常一种是母语,另一种是外语,这里的外语专指英语)为教学媒介语,来组织和开展幼儿园一日生活中的大部分活动.其实质是在发展幼儿母语的基础上,而进行的一种第二语言的启蒙教育;其目的是培养幼儿对第二语言的兴趣,及了解一些外国的文化,为今后双语发展打下基础.根据双语教育的概念,我们认为属于下列三种类型的,便可称为双语教育幼儿园,或者说是开展了双语教育活动.这三种类型分别是:①按教师的不同分配两种语言.即:幼儿园的两位带班教师中,一位教师在带班期间无论组织幼儿的日常活动,还是组织正式的活动,一直使用母语,而另一位教师则在带班期间始终使用第二语言.这样,让幼儿在幼儿园里始终处于两种语言的环境中.②每个幼儿园根据自己的需要,在一周里将一三五规定为英语日,而二四六规定为汉语日,在英语日里,所有的老师和幼儿都使用英语进行交流和学习,在汉语日里,则全部使用汉语,让幼儿在一周的不同时间内感受两种不同语言.③按活动内容的不同分配两种语言,则规定某些领域的教学活动和日常活动使用英语,而另一些领域则用汉语组织.目前,在许多地方所出现的双语幼儿园或者双语班,最为普遍的是在每周开展1-2个英语活动,将英语活动作为语言活动的一部分,纳入到幼儿园的课程范畴;有的则是以兴趣班的形式来开展的.这样的幼儿园不是真正意义上的双语幼儿园.由于受到师资与教材,以及幼儿园教育的特点,即幼儿在幼儿园的主要任务是学好母语等条件的制约,目前,本实验班实际所开展的更多的也只能是属于英语教育范畴,离双语教育还有较大的距离.那么,如何正视这一现实?如何正确地把握本课题所谓的双语教育?并加以扎实有效地开展呢?我们认为,幼儿园的双语教育应采用渐进的方式来开展.下面谈谈我们对渐进式的幼儿园双语教育的认识.一,指导思想:遵循幼儿身心发展的年龄特点和语言发展的规律,在学好汉语的基础上,通过科学有效的方法,对幼儿进行英语的启蒙教育,激发他们对英语的兴趣,提高幼儿的英语能力,最终促使他们逐步学会使用两种语言与人交往,促进幼儿身心的全面发展.二,具体做法:渐进式的幼儿园双语教育的具体做法是:把英语教育作为双语教育的基础,根据幼儿英语能力的不同,按照先少后多,先易后难,循序渐进,因材施教的原则,确定使用英语的比例,设计不同的双语教育内容.①在小班下学期以英语兴趣班的形式进行,或开展一些旨在激发幼儿英语兴趣的英语活动,每周可安排1～2个单位的活动时间(每次10-15分钟);这一层面的活动其实是属于幼儿园英语教学范畴.②中班开展1～2个英语教学活动(作为语言课程学习活动);这一层面仍然是属于幼儿园英语教学范畴,如果在此基础上再将幼儿的英语学习有机地渗透在生活活动等环节中,这最多也只能算是幼儿园英语教育范畴;③大班上学期的后半学期开始在部分领域学习活动中,尝试用英语为主要教学语言进行组织与指导,这些部分领域可以是科学,健康,艺术等,具体要开放几个领域的双语教育,则根据各园的实力;只有能够达到这一层面的活动才能算是属于幼儿园双语教育范畴.幼儿园各年龄班开展渐进式双语教育活动对照表年龄班?形式?内容?次数?单位时间(分钟)?占幼儿在园活动时间?活动类型小班?英语游戏?常见的小动物,食品,家庭成员,五官等与幼儿密切相关的内容.?1-2次?10-15?5-10%?英语教学中班?专门的英语教学活动,并在日常生活中的部分环节进行渗透教育.?小动物,食品,衣着,交通工具,家庭等幼儿熟悉的内容.?2-3次?20-25?15-20%?英语教育大班?用英语组织部分领域(健康,艺术等)活动,并在日常生活中的各个环节进行渗透教育.?动植物,环境,季节,天气,用品用具,职业等幼儿生活中能理解的内容.?3-4次?30-35?30-50%?双语教育 三,实施要点我们认为,理想的幼儿园双语教育应该是一种整合的教育,即:将双语教育有机地整合到幼儿园的各个活动环节中.因为,幼儿教育是一个整合的系统工程,双语教育是其中的一个子工程.幼儿双语学习的每一点进步,对促进幼儿的语言发展和身心的整体发展都具有独特的作用,但它离不开,也不可能代替幼儿其他方面的发展.这就要求幼儿园的双语教育活动不但要促进幼儿的语言发展,而且要有利于幼儿身心的整体发展.因此,我们要树立教育的整体观,站在幼儿园课程的整体角度上,根据课程的长期,中期和近期目标,统筹安排双语教育活动,使之融入到幼儿园整体课程中,成为幼儿园课程的一个有机的组成部分.同时,要从目标,内容,组织形式和教育手段等方面进行整合,发挥各种教育因素的整体作用,努力为