教育概论课堂纲要二.DOCVIP

PAGE 3 PAGE 6 《教育概論》課堂綱要(二)教育的心理學基礎 壹、智力的現代概念一、智力的內涵是多個層面的◆一般認為智力內涵大致可以歸類為：(1)語文類；(2)數理類；(3)空間類 ◆葛德納(H. Gardner)提出智力內涵包括： (1)語文智慧；(2)邏輯數學； (3)空間智慧； (4)軀體動覺； (5)音樂智慧；(6)人際社交智慧；(7)內在自省智慧；(8)自然觀察智慧。 ◆史登柏格(Sternberg,1990)認為從人類處理事件及適應環境而言，智力的組成 有五個要素：(1)後設成分；(2)付諸行動的成分；(3)習得新知的成分；(4) 智能保留的成分；(5)遷移的成分。 二、上述各類能力的優劣程度有個別差異：例如周節倫的語文能力與蔡一琳不同。 三、個人各類能力間未必有密切相關，例如「聰明的傻子」現象。例如小美的語文能力很強，卻是個大路癡（空間能力很差）。 四、影響智力的因素並非全屬遺傳，有些類別的智力受先天遺傳因素影響較大， 例如空間關係、機械式記憶能力等；有些智力受後天學習影響較大，例如語 文流暢與邏輯推理能力。 貳、葛德納(H. Gardner)的多元智慧觀◆1983年出版「心理結構—多元智慧理論」一書，駁斥傳統狹隘的智力理論， 其理論經不斷修正，目前認為人類智力至少包括八種基本智慧。每個人都有強