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全国阅读课堂教学大赛实录及评析：《会走路的树》 精品文档 全国阅读课堂教学大赛实录及评析:《会走路的树》 m全国阅读课堂教学大赛实录及评析:《会走路的树》 作者:疏金燕转贴自:池州市贵池区城西小学点击数:150 全国阅读课堂教学大赛实录及评析:《会走路的树》 池州市贵池区城西小学 疏金燕 课前交流 师:考考大家。(板书:燕) 师:你是怎么认识的。【感谢您浏览～您可以搜索课题关键字查找更多资料～本站网址是】 生:一年级时老师教过的。 师:再写一个。(金) 生:一年级学过的。 师:(疏)你怎么认识的, 生:跟妈妈买蔬菜时认识的。 师:不是蔬菜的蔬。 【感谢您浏览～您可以搜索课题关键字查找更多资料～本站网址是】 师:(写“路”)，怎么记住这个字的。 生:走路的路，是“足”字旁。 【学生在已有的知识基础上掌握知识效果会更明显，更直接。此处，让学生运用这种方法轻松就记住了字形】 1 / 6 精品文档 跟老师书空写课题。 师:课文都读过了吗,读了几遍, 【“读了几遍”的提法似乎没有多大的用意】 生:读过了，我读了四遍。 师:有了哪些收获, 生:我自学了生字词。 生:我认识了一头小鹿。 师:只认识一头吗, 生:两头驯鹿。 【让学生了解自我学习的能力，同时老师也了解学生学习的程度，这是借班上课的一种借鉴】 师:(板书:驯鹿，贴图)谁来说说你脑海中的驯鹿。 【这里的提问不太妥当。我个人认为应该改成“你所认识的训鹿是什么样子的,”】 生:驯鹿的头上长得像树。 师:那是鹿角。 生:我还认识一只美丽的小鸟。 生:我的收获是小鸟与驯鹿成为了好朋友。 师:给他掌声，他已经知道了课文的内容。 师:这节课还会有收获的。请大家打开课文，对照拼音，读读课文。 (生读课文) 2 / 6 精品文档 师:我们边读边想，课题与课文有什么关系。“会走路的树”指什么, 生:小鹿。 师:准确些。 生:驯鹿。 师:读的时候留意生字了吗, 生:会。 师:真好，许多同学都不急着举手，在默默地读了，这是一种成熟的学习方法。 指名读。(早晨、好奇、有趣、大概，激动、陪) 师:这个“奇”怎么住。 生:以前学过“椅”字，去掉“木”字旁就好了。 生:我们以前学过“可”，加上“大”就可以了。 师:“大”有变化吗, 生:把捺改成点。 师:“趣”怎么记。 生:“取”加上“走”。 生:编个字迷。一个“耳朵”哥哥和“又”字弟弟，一起在路上“走”着。 师:这个字还有什么要提醒同学们注意的。 生:“捺”改为“点”。 生齐读。 3 / 6 精品文档 【低年级的主要任务还是应该在于认读生字，所以老师在这里花了很长的时间进行训练。】 师:生字都认识了，词也读熟了，课文会读了吗, 生:会读了。 师:一到九自然段谁来读。 生:读第一自然段。 师:老师欣赏你的地方时“――”读得真好。提出一个建议，“逗号”后面要停顿一下。 生:读第二自然段。 师:谁能把引号里的话再读一读。(生读)这个字都读对了，“好”。 生:读第三自然段。 师:谁跟他来比一比。 生:读第四自然段。 师:省略号换成句号怎么样, 生:就不能知道小鸟看到了什么东西了。 生:读第五、六自然段。 师:从小鸟问可以想到前面的哪个词语。 生:第七自然段。 师:这个标点符号我也留意了。“～” 生:这是感叹号。 师:一起把这自然段读一读。 4 / 6 精品文档 【所谓“读有效”，老师设计的这个，主要是为了教给学生以方法。同时也在指导学生注意了读书的方方面面】 生读。 师:小鸟是在感叹什么呀。 生:他现在才知道，去年的那棵树是它的爸爸。 生:他感到惊奇。去年的树，怎么是鹿的爸爸, 生:读第八、九自然段。 生:请大家翻到练习五。读儿歌。 师:这里是表示命令还是感叹呢。 生:感叹。 (生齐读) 师:提出要求，读课题时与课文之间稍停顿一下。 师范读。 【朗读的“坡度”训练的老师操作的时候节奏显得有些快。第一个环节应该是让学生先自我阅读，然后再去集体朗读。有了个体的认读，有了个体的情感体验，才能整体的“推进”。第二个环节当学生的认知有了一个小小的理解之后，再证实之前应该要有一个“媒介”的引导，要有一个“借鉴”，这时就需要教师的范读作为引领。】 【整个教学教师采用了整体认读的方法，层层推进，在朗读中产生效果，在朗读中得以知识的内化。】 5 / 6 精品文档 m 6 / 6