临澧一中分层(走班)教学实施与管理方案.docVIP

临澧一中“分层走班教学”实施与管理方案(讨论稿) 临澧一中教务科 蒋谟芳 为了适应素质教育和新课程改革的要求，提前与高考改革接轨，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，学校决定借鉴国内知名学校的先进经验，结合我校校情，在高一开展“分层走班教学”的教学改革试点，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高、连接高考紧”的教改新路，特制定本方案。　 一、指导思想 以全面提高学生的素质为宗旨，深化基础教育课程改革，优化教学资源，构建高效课堂；坚持以学生为本，从我校学生实际情况出发，指导学生能结合自身特点、兴趣特长和个人人生规划，合理、科学选课分层走班，保证我校深化普通高中课程改革工作的顺利进行。 二、基本原则 1.?循序渐进的原则 深化课程改革方案的实施是一个复杂的系统工程，标志着高中整个办学目标、课程体系、管理模式、评价方式等一系列的转变。所以在具体实施过程中不可急躁冒进，要积极稳妥，有计划、有重点地逐步推进。 2.?实事求是的原则 在实施过程中既要切实做到“以校为本”、“以学生为本”，积极探索深化课改的有效途径，又要坚持实事求是，客观反映实施过程中出现的问题，有的放矢地寻找解决问题的途径。 3.?开拓创新的原则 在深化课改的过程中既要吸收、借鉴省内外课改的经验和教训，又要充分发挥本校在实施工作中的自主性和创造性，形成自己的特色。 4.?科研引领的原则 深化课改是一项理论和实践性较强的工作，需要坚实的教育科研支撑。学校要在充分借鉴教育研究部门及我省新课程理论研究成果的基础上，加强对教师校本课程开发的培训工作，激发和调动广大教职工的积极性，积极开发有学校特色的校本课程。 5.?统筹合作的原则 在深化课改的过程中，学校要采取有力措施，通过多种渠道营造良好的社会氛围，争取家长及社会各界的关心、理解和支持，共同推进课程改革实验工作的顺利进行。 三、基本方案 方案一：学生分部教师不分部 以26个行政班，每班60人为标准，分两部进行，对数学和外语两科进行分层走班教学试点。 学生分层 1、教务科将学生按成绩平均的分到两部。 2、每部将学生按成绩分A\B\C三层：A（180人3个班）、B（240人4个班）、C（180人3个班） 3、每层次内实行平均分班（或者有可能的话可实行学生选师选班）。 4、以一学期或一学年为阶段，根据考试成绩再分，实行学生层次的流动（原B层好的可流向A层，A层差的流向B，依此类推）。 （二）教师安排 1、教务科和年级协商，根据上届教师的教学成绩和学生测评结果将教师分别分到A、B、C三个层次。 2、教师跨部，每个教师每部教一个班。 3、以一学期或一学年为阶段，根据考试成绩评价实行教师层次的流动（A层最后一名流到B层，B层的第一名流到A层，依此类推）。 4、教师教学评价以教务科现行评价方案为依据（实行层内基数评价方案）。 （三）教学实施 两部同时进行，甲部上数学，乙部就上外语；也可不同时。 方案二：学生分部教师分部 要求部内行政班为偶数，部内再分两块才好实施，具体执行和方案一相似。 方案三：若只对一科（数学）试行分层走班教学，教师也必须跨部教学。 三、教学管理 为加强分层走班教学管理，规范分层走班教学中教与学的行为，保证选课走班教学有序、高效开展，特制订本细则。 （一）班级管理 第一条 学生分行政班和分层走读教学班（以下简称教学班），学校根据学生单科成绩并结合师资与场地条件，组建开设分层走读的教学班。行政班有指定班主任负责，教学班由任课教师（课程导师）负责。 第二条 教学班管理实行导师负责制。课程导师是教学班的核心，是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一负责人。课程导师由教学班任课教师担任，任课教师担任几个班的分层走班课程教学，就相应担任几班级的课程导师。 第三条 教学班实行走班小组制管理。课程导师应在课程第一讲前，以原行政班为单位，将学生划分为几个走班学习小组，固定学生座位，确定教学班教学座位表，每次教学中学生座位不允许随意调换。 第四条 建立健全教学班班级组织机构。课程导师应在课程第一讲前，确定班长、副班长、学习委员、走班组长等学生干部，并明确相关职责： 班长——协助课程导师做好教学班的教学和管理工作；协助导师考勤，对迟到、旷课、请假同学进行登记，每次课后交课程导师；督促本班同学按照规定的座次坐好，提前做好课前准备。 副班长——主要负责班级的卫生、教室公物的维护；下课后组织同学迅速离开教室；督促值日生清理教室；检查教室内公物损失状况，并及时作好登记和报告。 学习委员——主要负责作业的收齐和学习信息的上传下达；具体负责督促各行政班走班组长在每次课后半天内收齐本教学班同学的作业，完成《走班课程作业登记表》登记后与作业一起交课程导师；在每次上课前到课程导师办公室把作