数学人教版七年级下册第五章 相交线与平行线 知识梳理 教学设计.docVIP

执教者 Teacher 庹文飞 课题 Subject 第五章 相交线与平行线 复习课 课时 Hour 3 班级 Class 5 时间 Time 2017.6.8 课型 Type of Lesson 复习课 教学目的: Teaching Objectives: 1.经历对本章所学知识回顾与思考的过程,将本章内容条理化,系统化,梳理本章的知识结构. 2.通过对知识的疏理,进一步加深对所学概念的理解,进一步熟悉和掌握几何语言,能用语言 说明几何图形. 使学生认识平面内两条直线的位置关系,在研究平行线时,能通过有关的角来判断直线平 行和反映平行线的性质,理解平移的性质,能利用平移设计图案. 教学重难点: Teaching Main and Difficult Points: 重点:相交线的一般情况与特殊情况,两条直线的相交和平行的位置关系,以及相交平行的 综合应用. 难点:邻补角、对顶角定义及垂直、平行的性质和判定的综合应用. 教学工具： 1.PPT 2.几何画板 3.思维导图[ Mindjet ] 4.希沃投屏助手 教学说明: 本期第一章就是几何知识《相交线与平行线》，这对学生来说，无疑是很大的挑战.?虽然上期的最后一章是图形的初步认识，已经涉及到相关的知识，但在我看来，从以前的具体文字突然跨越至大量的符号、图形语言，以及逻辑推理能力的常态化使用.对学生而言还是显得一下适应不了.章节复习着重对知识的梳理，唤醒学生对知识的认识，让学生再一次感受几何的逻辑语言，在推理过程，哪些可以作为“因为”后写的，那些结论应该放在“所以”后，这些严谨的逻辑语言都需要学生花费一定的时间去消化和理解，章节复习课的重要性不言而喻，很多学生不重视复习课，不注重对知识的梳理，只会大量的题海战术，或许这些技巧可以在一定程度上提高正确率和得分率，但这样的学生不是现代教育的理念，注重知识的梳理，把握知识的生成过程，注重课堂40分钟，形成知识、策略、易错点、思想方法四个维度的思维导图，让学生上完一节复习课在笔记本上留下一些笔记，或是重新梳理了一些知识，或是重新唤醒了遗忘已久的知识，很多学生经常粗心或经常丢分，不会总结，不会梳理策略，梳理易错点，总结策略方法形成自己学习的心得. 教学过程: Teaching Progress: 自查题唤醒知识 [前一天安排学生完成 自查题 1-8题 唤醒知识] [学生完成自查题自行梳理思维导图] 师：昨天同学们完成了第五章的自查题，表扬···我们一起看一下这些同学的作业，书写认真，正确率高，值得我们学习.再看一下这些同学，他错在哪里？ 学生进行错因分析. [3-4题] [板书易错点+解题策略(后)] 学生：错因在··· 师：[第7题]我们请位同学说一下他的思路. [板书思路] 学生口答 教师 板书 师：刚刚同学们说了很多的易错点，在我们做题过程中要尽量避免. [打开mindjet展示易错点] 师：好，刚刚这些同学都说得非常不错,同学们看下一些整理得不错的思维导图. [1分钟] 师：下面我们对第五章知识点进行系统的回顾巩固.请同学们打开教材目录，看到第五章目录.我们一起来回顾第五章主要学习了哪些内容？ 生：相交线与平行线 师：两条直线相交存在邻补角和对顶角，其中两个角互为邻补角存在什么样的几何关系. 生：互补. 师：那么两个角之和为180°则这两个角一定为邻补角吗？ 生：不一定，可能是补角. 师：或者说这种情况只限定数量关系，而忽略了邻补角最重要的位置关系. 师：对顶角的关系必然是相等. 师：两条直线相交存在特殊的直角90°时，则其中一条为另外一条直线的垂线，这两条直线的关系为垂直. 1.直线a、b相交，，则 ， ， ； 2.如图2, 的内错角是 ，的同旁内角是 ； 3.如图3，则的度数为（ ） A． B . C. D. 4题图 4题图 4．如图，将ABC 沿直线AB向右平移后到达BDE的位置， 若∠CAB=50°，ABC=100°，则CBE的度数为（ ） A．30° B．40° C．50° D．60° 5.把“等角的补角相等”改写成“如果……那么……”的形式是