数学人教版七年级下册不等式性质三步曲.docxVIP

不等式性质三步曲 复习 解方程4x+1=17,并说出每一步的依据 等式性质1，2 解方程的实质是什么？利用等式性质1，2对方程进行变形，转化为x=a（其中，左边只有一项未知项，且x的系数为1） 板书：4x+1=17 x=a(其中，左边只有未知项，且系数为1，右边只有常数项) 4x=16 (依据：等式性质1，两边加，减同一个数或式子，等式仍然相等) X=4 (依据：等式性质2，两边乘或除以同一个不为零的数，等式仍然相等) 情境创设 观看图画，讨论那孩子的说法对吗？为什么？ 爸爸 爸爸，今年爷爷52岁，20年前，你和爷爷一样大 用不等式解释以上说法是否正确 329 32+24_____9+24 5232 52-20_____32-20 这告诉我们一个什么数学道理？ 新知讲解 性质1 不等式性质1：不等式两边加（或减）同一个数（或式子）,不等号的方向不变，用式子表示： a＞b，则a±c_____b±c； a＜b，则a±c_____b±c. 验证：-1＜2，则-1+3_____2+3，-1-3____2-3 ab,则a+4____b+4,a-3____b-3 运用：x-515如果在两边同时加上5，会得什么结果？ 师：这与解方程4x+1=17的过程有何相似之处？ 点拨：解方程是利用等式的性质对方程进行变形，把方程转化为x=a;如今我们也要利用不等式的性质可以对不等式进行变形，使不等式转化为x,a的形式 不等式性质板书： 不等式性质 Xa或xa变形x-515 Xa或xa 变形 两边加5，得 x15+5 x20 师:刚刚探讨了在不等式两边同加同减，若在两边同乘或两除以一个数不等号的方向会怎样呢？下面我来探讨一下 探究：用“＜”或“＞”填空： 1、6＞2，则6×5_____2×5，6 2、 -62，则-6×5_____2×5，-6 师：你有什么猜想？ 如果a＞b， 那么ac_____bc 如果改变条件，我们的猜想还成立吗？ 3、 6＞2，则6×(-5)_____2×(-5)，6 4、 -62，则-6×(-5)_____2×(-5)，-6 师：那刚才的猜想就全盘否定吗？我们是否可以分为两类：同乘或除以一个正数，方向怎样？同乘或除以一个负数，方向怎样？ 汇总到黑板： 板书：如果a 不等式性质2：不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变 不等式性质3：不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变 师：那么，当ab时呢？ 如果a 师：读两遍3个性质，即时背 本课的题目是不等式性质三步曲及运用，不等式性质有什么作用？怎样运用？（对不等式进行变形---xa.xa等等形式） 运用：用不等式的性质对下列不等变形，从而解出不等式 （1）4x32 (2)-3x-9 (3)3x-12 (4)变式:4x-360; 4x-362x 练练手： 1、试一试： ab,那么3a_____3b ;a ab,那么-6a_____-6b ;- 已知ab,判断下面哪个选项正确 A.-3a-3b, B.-a2-b2 2、完成课本117页练习题 （三）运用：见学习指要55页例2 小结： 不等式性质的3步曲 性质的运用 作业：课本P120第5题 教后记 不足： 第一，设计的内容对于一堂展示课来说，太多了，并且本课的容量对于我们这些农村学生来说，是否太多？ 第二，课前复习时，临时增加了复习不等式的概念等内容，导致课堂内容未完成 第三，在引入时，没有把年龄的同时增长过渡到同加同减，所以对学生的启发性还不够，同时也可以看出自己的准备不够，在教学中的教学机智也不足。