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第七课 多分支结构 学科 信息技术 课时： 1 课时 年级 初二年级 一、教学目标 1. 知识与技能 （1）了解多分支结构的执行过程，初步掌握多分支结构。 （2）掌握 Select Case 语句的格式。 （3）理解多分支结构，并能用 if 语句和 Select Case 语句解决实际问题。 2. 过程与方法 ： （1） 学生通过本节课，初步认识多分支结构特点，编辑和运用方式，学会如何用程序 处理一些实际问题的方法。 （2） 小组探讨，结合之前所学， 完成课堂练习。 （3） 自主探究：同学可以发挥自己创造力，设计程序解决生活中的问题。 3. 情感态度与价值观 ： 开拓学生的发散性思维， 激发学生主动探索新知识的兴趣， 使学生具有初步的程序设计 思想，培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创新的良好习惯和心理品质。 二、教材分析 本课是浙江教育出版社《信息技术》（九年级）第二单元第七课多分支结构。 这是对上节课分支结构的延生，学生已经基本掌握 VB程序设计的基本思想，对于分支 结构也有所了解，因此对本节课内容应该容易接受，所以我打算用 1 课时完成。 本节课将使用书中的例子来教学， 即通过车牌号来判断该车来自哪个城市， 该案例与生 活联系大，车牌号也是学生能够每天看见的东西， 能引起他们的兴趣。通过判断车牌的程 序，将学生引入本节课的内容中，说少多做， 多出时间让学生动手实践，引导学生尝试独立 编写代码，灵活运用 Select Case 语句。 最后， 让学生对本节课内容进行总结和分析， 看看自己有何收获。 教师对学生本节课的 学习效果和学习体会进行评价。 三、学情分析 本节课针对的是初二的学生， 他们对信息技术充满兴趣， 对新知识的求知欲强， 也具备 了一定的逻辑思维能力。 在此之前， 我们已经学过分支结构， 因此对于多分支结构学生应该 能够快速上手。 在教学中，教师采用他们熟悉的事物代入教学，运用游戏的方式， 吸引学生 的注意力， 让学生主动参与到学习中来。 针对这个年纪的学生，更喜欢动手操作， 所以教师 应该在教学过程中发挥指导的作用， 尽量把时间交给学生们来。 通过任务引导学生， 让学生 自己来发挥学习的能动性。 四、 教学重点、难点 1.教学重点 （1） 多分支结构的执行过程， Select Case 语句的格式和功能； （2） 用编程思想解决实际问题。 2.教学难点 （1） 能理解多分支结构，并用多分支结构语句来解决实际问题 （2） 灵活运用多分支结构，培养学生的探索、创新能力 五、设计思想 本节课是在建构理论指导下，采用案例引导，自主探究学习模式，发挥学生的主动性， 让学生作为课堂的主体，而教师作为学生的引导者。 学生在教师的恰当引领下， 渐进式掌握学习内容， 开拓自己的思想。 通过简单的看车牌 判断所属地程序，让学生对多分支结构产生兴趣，从而对分支结构的学习具有主观能动性。 教师引导学生初步认识 Select Case 语句的特点， 与学生就多分支结构可以运用的方面进行 探讨。 最后通过结合实际， 让学生自主编写小程序实现多分支结构。 不仅能使学生认识到编 程与生活的联系，同时也培养了学生思维的严谨性和发散性。 我的教学重点是引导学生在 “做” 中学习， 动手实践， 让学生自己探究问题， 解决问题， 边做边想， 发挥学生的主观能动性和创造力， 然后对学生作品给予鼓励和表扬， 增强学生自 信。 【教学设计过程】 1. 通过演示判定成绩程序，让同学结合之前所学，协作自主探究如何来实现该程序。 2. 尝试写出该程序代码（教师一旁提点） ，然后教师给大家演示正确代码，引出多分支 结构（引导学生分析、思考问题） 3. 最后总结回顾 if-else 语句的知识要点。 4. 通过相同程序效果，学生和教师代码不同，引出 select case 语句以及多分支结构。 5. 学习多分支结构的概念，多分支语句的格式。 6. 独立设计完成课本中根据车牌号查询汽车所在地的程序。 五、 教学环境与素材 1. 网络教室，电脑装有 VB6.0 2. 教学中需要使用的范例程序 七、教学过程 教学环 教师活动 学生活动 节 师：上节课，我们学习了分支结构，大家都能够掌握 if 语 句的运用， 我们大家先来看一个用 if 语句编写的判定成 1.情景 引入 绩的程序，该程序能通过输入不同的分数，判定你输入的 分数是什么等级的。 师：我们输入成绩 78，点击评定按钮，它会显示评定等级 【小组讨论】 为 C。大家一起来想一想， 我们要怎么来实现这个程序呢？ 学生相互讨论如何 实现该程序。 结合上 师：看来很多同学都能够运用 if-else 语句来独立完成这 节课的内容，运用 个程序。有没有完成的同学，大家一起来看看他编写程序 if-else 语句尝试自 的程序