2006年高考生物试题讨论2..docVIP

第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 7 页 2006年高考生物试题讨论（2） 李晓燕 颜培辉 彭邦凤 王荣 柴彦军 1 2006年广东高考生物试题分析（李晓燕） 2.1 内容分布（对照《2006年高考生物科考试大纲》的考试范围） 单元 知识内容 题号 分值 合计 比例 生命的物质基础 组成生物体的化学元素 33 2 4 2.66% 组成生物体的化合物 1 2， 细胞——生命活动的基本单位 细胞的结构和功能 4，24, 34 2，2, 8 21 14% 细胞增殖 7, 38 2，2 细胞的分化、衰老与癌变 5 2， 植物细胞工程 35, 1, 动物细胞工程 6 2 3．生物的 新陈代谢 植物的水分代谢 2，8， 2，2， 24 16% 植物的矿质代谢 33 6 光合作用 35, 42 2， 10 人和动物体内糖类、 脂质和蛋白质的代谢 9， 2 遗传的物质基础 29，38 3，4 遗传、变异 与进化 基因工程简介 23，（24），26 2， 2 30 20% 遗传的基本规律 18，35, 2, 5 性别的决定与伴性遗传 15 2 细胞质遗传 （15） 生物的变异 35, 1 人类遗传病与优生 41 6 进化 22，36 2, 1 植物生命活动的调节 12，17 2，2 生命活动 的调节 人和高等动物生命活动的调节 11，40 2，10 28 18.67% 内环境与稳态 13，25 2，2 血糖的调节 31 3 体温的调节 20， 2 免疫 32 3 微生物的生长 30 3 7．微生物与发酵工程 发酵工程简介 21 2 5 3.33% 生态因素 3 2， 生物与环境 种群和生物群落 28，39， 3， 1 24 16% 生态系统 14, 36，39 2, 5，7 人与生物圈 10，19 2，2 探索淀粉酶对淀粉 和蔗糖的作用 27 3 实验 调查人群中的遗传病 16 2 14 9.33% 实验设计及分析 37 9 1.2主要特点 1.2.1 覆盖面广，赋分合理 从上表看，考查的内容全面，除 “生物的个体发育”“水盐平衡”“微生物的营养和代谢”没有涉及外，其它内容均有体现。在题目的赋分方面，“细胞” “新陈代谢”“遗传、变异与进化”“生命活动的调节”“生物与环境”五个部分的分值比例均在16%～20%之间，继续保持了高考试题突出考查重点知识的特点。 1.2.2 必修为主，兼顾选修 沿袭了2005年试题的特点，选修内容主要以选择题形式出现，在非选择题中仅出现了第34题的“人工生物膜的主要用途”的考点，35题第4小题的“植物组织培养”的考点，该内容实际上分别是必修内容中“细胞的结构和功能”和“细胞分化”的延伸。选修内容中的重点，如 “提高农作物光能利用率”“生物固氮”“基因的结构”“基因工程”“微生物的代谢”等内容没有涉及，因为这部分知识容易与必修本内容进行综合，平时各地的模拟题在这些内容上已编制出大量偏题、怪题。试题注重必修教材中基础知识的内在联系，不为体现“新颖”而片面追求新概念、新信息的大综合。 1.2.3 贴近课标，衔接新高考 特别突出考查了学生对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平。比如，第7题考查了减数分裂与基因的相关知识；第9题涉及到人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢。对“胰岛素缺乏时，可能出现高血脂”这一内容，第一册必修教材P.68有介绍。值得注意的是，血脂内容的呈现方式是教材正文“脂质代谢”下面的小体字排列，一般来说，教材中小体字如“小资料”“课外读”以及穿插在正文中的小体字主要起开阔视野、启发思考、激发兴趣的作用，不会在考纲中出现。但该题通过排除干扰项也能选出正确答案。这也给考生一个提示——高考试题注重与现实生活的联系，特别是和人体健康相关的内容，增强试题的人文精神；此外，试题的难度也大体适中，体现了“面向全体学生”，但中等难度的题目比例大，有利于高校对新生的选拔。 1.2.4 相对平稳，缺乏新意 绝大多数是常规题，考生比较熟悉，给人的感觉是旧教材的“最后谢幕”。个别题目的要求类似初中《科学》的水平。比如第39题（1）～（3）的设问偏容易；第42题的“材料1” 此外，探究实验题（第37题）可从两方面看，如果从题型、问题情境、设计的角度来看没有很多新意，但命题者的意图不止考查学生的探究能力，而是考查学生获取信息的能力和应用能力，其匠心独具。该题的实验步骤的“套路”是考生熟悉的，但他们容易轻视对对题干的“仔细阅读“，特别是实验中的规定性、可操作性容易被忽略，许多考生的探究课题是“有机污染物X对A螺雌雄性器官畸变的作用”，或者缺乏步骤一的“解剖和辨认雌雄生殖器官”。 2 对2006年几道高考题的商榷 2.1 [2006年上海高考生物试题第9题]（颜培辉） 右图