平明镇小学课改情况的调查报告.docxVIP

平明镇小学课改情况的调查报告 为了进一步提高我镇教师的教学水平、促进教师的发 展，同时为新教师培训提供依据，本人用一个月的时间， 深入全镇各所小学校进行了课改专项调研，通过了解教师 常态教学现状；推门听课；部分教师进行了座谈；织实施 课改的简要汇报等形式。现将调研情况报告如下： 一、调研活动安排 调研原则 实事求是，成绩和问题并举，原因分析与对策措施同 在，按时完成任务。 调研时间 调研对象 全镇校长、教研组长、部分一线教师 调研形式 访问、座谈、听课、查询等形式 5?调研目标 通过调研，总结经验，发现问题，提出建议，推广课 程实施过程中的经验，切实新课程的实施 6.调研内容 各校的教科研制度实施方案；教师教案、听课记录、 集体备课、教研活动记录；作业批改和辅导情况；交流新 课改的感悟、困惑等；重点是听课。 、调查的基本情况 、调查的基本情况 1 ?学校教科研制度及实施情况 所学校都能根据本校的具体情况，制定教学管理、教 科研制度及实施方案，内容齐全，具有时效性、具有针对 性。但有的学校缺乏前瞻性，有待于进一步完善。 2?备课情况 有学校教师的教案项目齐全，脉络分明，教学设计体 现新的理念，与课改的要求比较接近，实用性比较强。比 如秦范小学的张靖涵、刘敏，安营小学的王嘉凯等老师的 备课，富有时代性。但也有一些教案比较陈旧，还有些教 案是换汤不换药。 3.课堂教学实施情况 纵观整个课堂教学，我们发现教师特别重视知识的传 授，在这个方面做得比较理想。有的教师也注重启发教学、 自主学习、合作学习等，在课堂上也有热闹的场面，师生 身心比较愉快，新课程理念在逐渐渗透，教师的角色地位 在逐渐转变。教学环节比较齐全，多注重导入、过度、总 结，多数有讲有练，重点内容的教学时间都能得到保证。 重点知识都能得到巩固和强化，基本上完成教学任务。 本次调研共听课42节，优秀12节，占％,良好的20 节，占％,合格的7节，占％,不合格的3节，占％.优秀课 中年轻教师、骨干教师占得比例较高，良好课中中年老师 占得比例大些，合格课中转岗教师占多一些，不合格课中, 都是平时教学中爱发牢骚的，除了最能，其他什么都不能 的老师。 4?作业批改和辅导学生情况 多数教师做到全面批改，也能指出错误之处，有等级、 有符号、有激励性语言，比如渔林小学的蒋连柱、鞠永平、 单学兵等老师的作业批改到位，尤其是作文的批改，面面 俱到。但有的评语较少，有的未能及时让学生订正或出现 订正未及时复批。 每所学校都有辅导学生的计划和记录，也有具体的措 施和辅导内容，记录内容有详有略，有些是具体的习题， 解题思路清晰，效果较好。但有些思路比较单一，缺乏指 导性。 教师计划总结和听课情况 所有教师都有教学计划，有教学总结。但有的教师的 计划总结给人的感觉只是走走形式，无具体的内容，比较 空洞，只是为计划而计划。无针对性、无有效性、无实用 性。 教师都有听课记录，听课节数虽有多有少，但基本上 有达标。记录有详有略，大多数教师都有评价，有隋唐点 评。但少数教师只为完成任务而听课，评语较少或空洞， 几乎没有评语或意见、建议之内的语言。 集体备课和教研活动情况 绝大部分学校有集体备课教案，但这些教案与平时的 教案几乎没有区别，也只是为完成任务而已。还有的学校 啥都没有。理由是班级数少不好搞或是人数少没法集体备 课或是没时间…… 三、突出问题 观念上认识模糊 认为课改就是搞运动。不知道为什么课改、也不知道 课改改什么。认为课改干扰了教学正常秩序，担心搞课改 影响教学质量的提高。 认为课改是高段的事，小学地段不能课改。所以在低 段与高段年级、大龄与年轻教师、考试学科与非考试学科 方面，进行课改存在明显的不同步、不平衡情况。 为课改就是导学案。误认为不使用导学案就没有进行 课改。 认为课改是教导主任的事。校长忙于事务，顾不上抓 课改。 小组建设缺乏指导 小组活动中优秀学生表现的更加优秀，一些学困生更 加落后。在座谈中部分教师直言：小组活动培养了一些不 动脑靠偷看抄袭的懒学生。把学困生合理编排到各个小组, 其目的之一就是通过老师、组长、优秀生共同来帮助他们 增强学习兴趣提高学习成绩。但由于小组规划不合理，小 组长的选择随意且不加培养，更不知道怎样履行组长职责。 课堂上小组合作流于形式，说的说，做的做，各自为政， 展示环节又费力费时，时间总是不够用。小组成了优生展 示自我的舞台，教师指导小组活动也看不到什么策略和技 巧，势必造成“优生各方面表现更优、差生连课堂发言的 机会也很少，成绩也只是表面上”的局面，这样的小组建 设异化了课改的初衷。教师们也发现了目前小组建设存在 的各种问题，但就是没有找到解决问题的思路和方 法。 过度夸大模式作用 部分校长、教师对模式和导学案理解有偏差，过度夸 大模式的作用，把模式