河流地貌的发育——教学设计.docVIP

《河流地貌的发育》教学设计 我是陈赛赛，今天我要讲的课的课题是河流地貌的发育，它是选自于人教版普通高中课程标准实验教科书第四章第三节的内容，本次说课适用于高一年级的学生。 一．课标要求 “课标”的要求：结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。举例说明地表形态对聚落分布的影响。 理解与分析：本条课标的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内力、外力因素。该标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现。但是对于具体案例没有进行限定，这对于不同层次学校的案例选择还是有很大的自由度,比较容易结合乡土教学，增加学生对知识的理解。 二．教学目标 新课程指出三维目标是一个密切联系的有机整体，学习知识和技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程，同时，教学的主体是学生，因此，教学目标的制定，设计和陈述都应该从学生的角度出发，鉴于此，我制定了以下的教学目标 （）知识和技能目标 ① 掌握流水侵蚀地貌类型，说出河谷演变过程； ② 知道流水堆积地貌类型，描述其形成原因及地貌特点。 ③ 河流地貌对聚落分布的影响。 （）过程和方法分析 学会运用本节课所学的原理和规律分析，解释与本节课有关的地理事物的分布特征及形成原因，提高分析归纳能力。 ①用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。　　 ②探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。　 ③探究和观看图片，理解堆积地貌典型地貌的组成部分。　　　 ④利用图片分析河流地貌对聚落的影响。　 （）情感态度价值分析 使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件也有外部条件。 ① 激发探究地理问题的兴趣与欲望，体会学习地理的成功感 ② 树立起辨证唯物主义的观点，形成正确的人地观和环境观 三、教材分析　　 本节课是位于人教版地理必修第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。从整章内容来看，本节的内容与第二节“山岳的形成”相对应,是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按新课标的要求，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。 在教材中的地位和作用 ??河流是自然界非常活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系非常密切，本节以河流地貌发育为案例，剖析了外力作用对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对聚落分布的影响。从教材安排上看，体现一个从原理分析到实际运用的这样一个过程，这也体现了地理是来源于生活也运用于生活的这样一个思想。 四．学情分析 学生已初步掌握了流水的外力作用，已具有读取图表信息的基本能力，但是由于阅历还比较浅、知识面还不够宽，分析深层次问题的能力还有待进一步提高。但是高一学生个性活泼，思维活跃，积极性高，这也为探究式教学法和图示教学法提供了条件。 五、教学重难点 根据教材的特点、学生的认知规律，结合学情，我制定了以下的重难点 （）教学重点 ① 河谷的演变过程。 ② 不同类型河流堆积地貌的形成。 ③ 河流地貌对聚落分布的影响。 （）教学难点 ① 河谷发育过程中在凹岸侵蚀，凸岸堆积的分析。 ② 洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因。 六．教学方法 新课标指出教无定法，贵在得法，同时倡导学生学主动参与，乐于探究，勤于思考的理念，再结合学生的年龄思维特征，我制定了以下的教学方法： （）提问导学法教学　　　 提问法在我们日常的课堂中是最常用到的，这不但说明它好用，而且很多的教师都知道在教学中适当的提问，不仅能发散学生的思维，增加对课堂内容的理解、巩固和加深，还能激发学生的潜力。本节课的课堂，我主要采取提问抢答的形式进行。　　 （）多媒体辅助教学　 现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑板是很难吸引学生的兴趣，所以引入多媒体教学可以让学生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的东西，增加学生学习地理这一门课的兴趣。本节课我会使用多媒体播放相关图片和一些说明展示，用来吸引学生的兴趣，并加深学生课堂讲授内容的直观理解。　　 （）探究式教法　　 在教学中营造宽松、和谐的课堂气氛，激励学生在解决问题中探究，在课后练习中探究。本节课中，我提出了很多问题，不但能激励同学进行思考，还能激发他们的探究精神。最后的作业的布置，也给了他们一个很好的探究学习方法。　 多媒体教学具有直观形象，视听冲击力强，信息承载量大的特征，在结合本次教学需要的教学活动和情景创设，我制作了多媒体课件作为最主要的教学手段，版图版画实验用具作为辅助教学手段。 七、教学用具 多媒体课件 八、课时安排 一课时 九、教学过程 环节 教师活动