如何让创新教学模式走进数学课堂.docVIP

PAGE PAGE 4 如何让创新教学模式走进数学课堂 万宁市大同中学 王 培 摘要：新课程理念强调在教学过程中要达到三维目标，教师在教学过程中要注意教学模式的创新，培养学生获取知识的创新能力，从而达到提高教学质量的目的。 [关键词] ?学生主体性 教学模式? 创新? 探索? 实践 新课程实施以来，经过对新课程标准的学习，对新课程理念的理解，新教材的使用，新教学模式的探索与实践、反思，课堂是落实教育教学目标的主要渠道。因此，要扎扎实实地落实新课程标准，必须在课堂教学模式上有所创新，如何在课堂教学模式上有所创新是每个教师面临的重要课题，以下是本人在新课程实施过程中关于创新课堂教学模式的一些做法和体会。 一、创新课堂教学模式的目的 通过创新课堂教学模式活动，让广大教师走到各学科发展前沿，学习各学科前沿的教学模式，与自己原有的知识和经验进行重组，在大胆实践的过程中，让每一个教师形成自己的教学风格，增强每一个教师的质量意识，做到质量从我做起，真正通过创新课堂教学模式，要使教师研究教法，研究学法。变老师讲学生听的课堂为学生做老师看的课堂；变教师上课忙、学生下课忙为学生上课忙、教师下课忙；变学生被动学习为探究性学习为主，发挥学生的主体作用，实现课堂教学的高效化。 二、创新课堂教学模式的基本要求 创新课堂教学模式的理论依据是新课程的理念，因此创新课堂教学模式必须着眼于学生的终身发展，突出学生的主体地位。 1、充分发挥学生主体地位 数学教学实施素质教育的关键是充分发挥学生的主体性作用。在 教学过程中，学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体。主体意识一旦形成，就具有相对的独立性、主动性、创造性。主体性发挥愈充分学生就学得愈主动、愈灵活并富于创造性。 创新思维教学模式的各个环节各个教学段为教会学生学习、让学生能主动地学习和发展、让学生真正意识和感受到自己的主体地位、真正体会到学习生活的愉悦、体会到因主动性发挥而得到精神满足和能力发展提供了基本模式。我在实施创新思维教学模式中，体会到其在学法指导上着重培养学生以下能力： （1）观察与判断能力 当教师设计出问题后，不急于作答，而是培养学生和引导学生带着问题的疑问作深入的观察与判断。 （2）变换角度思考问题的能力 在“互动环节”这一教学段，教师要引导学生从问题正反两方面或者不同角度观察、分析同一个问题。引导学生根据例题、习题改编题目，这是全面深刻认识事物的一种方法，是思维发展的重要环节，是创新思维能力培养的有效途径之一。 2、教学观念的转变 数学创新思维教学模式如何走进课堂，改变教学观念尤为重要，因此从以下几个方面去建立创新教学模式： （1）引导学生思维发展。评价一堂课上得好不好，就看学生学得好不好，学生的思维发展好不好，实现向“以学定教”、“以学论教”的转变。教学生学习方法，引导学生的思维方式比告诉学生知识更行重要。 （2）转变教师角色，当好组织者、引导者，当好课堂的“导演”。坚决废除“师讲生听”，教师一讲到底的课堂教学模式。教师如何当好引导者呢？有这样一个形象的比喻值得我们思考：在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，教师好比是“引桥”、“路标”；教师的任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。教师的引导作用又好比教孩子走路，只有鼓励、夸奖，而没有责怪，必须放手让孩子自己去走路。教师的启发和引导应贯穿到课堂教学的每一个环节，教师的引导如何恰到好处呢？应该引导到什么程度呢？用什么方式进行引导呢？这就是课堂教学的艺术。在此，我想结合自己的教学实践，谈一谈引导的度与方式。如果教师引导过多，那就不叫引导了，反而会扼杀了学生的天性，束缚了学生的思维和想象力，学生让老师牵着鼻子走，甚至又不自觉地“穿新鞋，走旧路”……“满堂灌”。那么，什么样的引导才是恰当的呢？我认为教师要根据本班学生的实际，以“让学生跳起来摘到苹果”为最佳境界。教师用什么方式启发和引导学生呢？我认为可以创设情境；可以提出问题；可以由旧入新；可以从生活现象或生活经验入手；也可以从阅读与思考入手；还可能从实验操作入手进行引导。当然，不管用哪种方式，教师必须是精讲，必须突出学生的主体地位，要创造条件让学生去说、去想、去动手、去提出问题，从而达到启迪智慧、激发学生求知欲的目的。 （3）师生互动、生生互动。在课堂教学中，老师要留充足的时间，让学生人人参与到学习活动中来，让学生交流、分赏学习的快乐。通过师生的互动交流，使主导作用充分发挥?，促进教学过程的最优化。教师要力求做到课堂设计的趣味性、教学内容的新颖性、引入的吸引性、过程的启发性、评价的鼓励性、方法的多样性、手段的直观性、语言的艺术性，从而达到学生从被动学习到主动学习的转移。 （4）课堂教学要关注“生活”。要突出紧密联系生活实际，知识源于生活，学好知识服务