八年级上数学第11.3.2多边形内角和.pptVIP

* 港中数学网 人教版《数学》（八年级上册） 第十一章 三角形 课题：多边形内角和 教学设计 顺昌县洋墩中学：吴银花 一、课程目标设计： 知识目标： 探索多边形的内角和公式，并推理论证多边形的外角和。 数学思考： 让学生充分体会转化思想在几何中的运用，通过合作学习，经历从实验几何过渡到论证几何的过程，感受数学思考的条理性，发展推理能力和语言表达能力。 情感态度： 通过观察、推理、归纳和论证等探索活动，使学生获得积极的情感体验，增强学生主动学习的意识。 解决问题： 通过探索多边形的内角和公式，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。 学生已学过三角形的内角和定理，也对特殊四边形内角和有初步的认识，同时八年级的学生尤其喜欢对事物刨根问底，乐于对某一问题提出不同见解。 然而，学生个体的数学基础参差不齐，在如何把多边形转化为三角形的思维层次上呈现出不同的水平。因此我采用创设问题情境，分组合作探究的形式，以激发学生拓广思维，让学习更加充实有效。 二、学生情况分析 三、教学重难点 教学重点： 探索多边形内角和公式 教学难点： 探索多边形内角和时，如何把多边形转化为三角形 活动一 奇异的魔法世界 （1）影片中出现了哪些多边形？ （2）它们是正多边形吗？ 请说出理由. （3）你能说出它们的内角和吗？ 学生仔细观察，适时记录，整理后举手发言。 教学过程设计 设计意图 这段影片深深的吸引着身为“哈迷”的青少年们 ，浓厚了学习兴趣，也激发了探索精神，在考查已学知识中，引入新知。 的内角和是 180 ° 的内角和是 360 ° Why? 的内角和是 ° 的内角和是 ° 教师引导学生通过从四边形的某个顶点引出1条对角线，把它分割成2个三角形，四边形内角和等于180°×2。（取顶点法） 学生以小组形式，展开进一步讨论： （1）是否有其他方法可以验证四边形内角和为360°. （2）并给自己的验证方法取名，以体现它的特征。 教师利用数字展示台展示学生不同的交流成果，由对应组的学生发言人进行简述！ 活动二 魔法展现验证:任意四边形的内角和等于360°. A B C D A B C D A B C D F E ①180°×2 取顶点法 ②180°×3－180° 边上取点法 ③180°×4－360° 形内取点法 G B C D A ④180°+360°- 180° 延长取交点法 设计意图 小组学习可以提高竞争与团队合作意识，使学生敢于创造，学会多角度看待问题，选取最优解法。教师鼓励学生大胆发言，对小组成果的汇报情况予以评价。 谁最简便 A B C D E A B C D E F G A B C D E F 设计意图：学生通过观察归纳，体会数形之间的联系，感受由特殊到一般的数学推理过程和数学思考方法，深刻体会到做学习主人的快乐。 180°(n-2) … 180°×6 180°×5 180°×4 180°×3 180°×2 内角和 n-2 … 6 5 4 3 2 三角形数 n-3 … 5 4 3 2 1 从一个顶点引出对角线数 n … 8 7 6 5 4 边数 n边形的内角和=180°(n-2) 温馨小贴士：多边形的内角和仅与边数有关， 与多边形的大小、形状无关； 这张卡片的内角和是 ° 哈利旁边这个八边形 灯柱的内角和是 。 回应主题情境，现学现用！ 活动三：1、魔法接力棒，你来连连看！ 三角形 四边形 五边形 六边形 七边形 八边形 180° 360° 540° 720° 900° 1080° 设计意图 游戏式的练习，活跃了课堂，加强了学生 对知识的双向运用能力，也使反应能力更加敏捷。 发现了什么 2、哈利、赫敏和罗恩的友情坚贞不催，你能为他们永恒的友谊设计一枚内角和为2012°的多边形徽章吗？ 设计意图 学生在练习过程中，加深对已学知识的理解，学有所用。同时又有所发现，学有所长。使学生感受到枯燥的数学题原来也能如此生动，耐人寻味。 3．一大门的栏杆如图所示，BA垂直于地面AE于A， CD平行于地面AE，则∠ABC+∠BCD＝__________°． （请写出详细解答过程） ??????????????????????? 大门 90° （1）四边形每一个外角与相邻内角之间有什么关系？ 活动四：探究多边形的外角和 定义：在四边形的每个顶点处 各取一个外角，这些外角的和 叫四边形的外角和。 A B C D 1 2 3 4