以德育德-以人格育人格-最新资料.docVIP

以德育德,以人格育人格 　　班主任是学生德育工作中的主力军，肩负着培养学生成为具有科学世界观、人生观和良好的思想道德品质及健康心理的一代新人的重任。在班主任工作中，我越来越深刻的感到，班主任要不断地完善自我，增强对学生潜移默化的影响力，才会使班级有积极向上的精神。要做到这一点，班主任必须提高自身素质。 　　前苏联教育家加里宁谈到：“教师的世界，他的品德，他的生活态 　　度，都这样或那样地影响着全体学生……”因此，在提高自身素质的过程中，我注意做到以下几点： 　　一、率先垂范，为人师表 　　在班主任工作中，我处处以身作则，在各种场合下努力保持自己的形象，努力以诲人不倦的态度、广阔的胸怀、谦虚的好品质、良好的教养感染学生。因为在学生的心目中，班主任的言行是一面镜子，他们在这面镜子中找到行为的准则；班主任的言行是一面旗帜，他们从这面旗帜中找到前进的方向；班主任的言行是一部教科书，他们从这部教科书中找到做人的道理。因此班主任的一言一行，都直接影响着学生。 　　二、真诚地对待学生，尊重信任学生 　　建立新型的民主平等的师生关系。近几年，在班主任工作中，我总在想，魏书生老师有很长时间出外讲学，而他所带的两个班自理能力很强，从各方面测定，都可归入优秀班级之列，是什么原因使魏书生老师的班级达到“管而不管”的理想境界呢？从根本上说，是魏老师一贯遵循的人本思想，他以民主作风对待每一个学生，对待班级管理，使学生们深深地领悟到班级使学生的积极性得到最大限度的提高。 　　怎样才能使学生领悟到班级是我们大家的，我们大家要管理班级呢？班主任要做到在人格上和学生是平等的，要做学生的良师益友，真诚地对待每一位学生，相信每一位学生都是自己工作的助手，这是做好班主任工作的必备素质。魏书生老师曾说过：“尊人者，人尊之，人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对对方的心灵的大山呼喊，我尊重你――那么，对方心灵的大山的回音便是，我尊重你；你喊，我理解你――那么，对方的回音便是，我理解你；你喊，我恨你――对方决不会回答我爱你。”魏老师的话说得实在，很有哲理，班主任只有真诚地对待每一位学生，才能使学生充分信任你，才能建立健康和谐的师生关系，使学生有心里话愿意对你说，师生之间敞开心扉，才能心情舒畅，学有劲头。在工作中我做到尊重每一位学生，经常和他们谈心，从不伤害他们的感情，从不损伤他们的积极性，即使有的学生学习差，没有好的学习习惯，也尽量找出他们身上的闪光点，激励他们克服缺点，使自己完美起来。因为我深知，自尊是一个人本身的自我尊重，每个人都有自尊，同时也需要别人的尊重。教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”有个女生，虽然学习差，但她关心集体，有工作热情，在一次扫除中，我问：“谁负责打扫保洁区的工作？”她立刻说：“老师，让我负责。”我笑着说：“好吧，我相信你会把工作干好的。”在她的带领下，保洁区打扫得干干净净。由于我能够理解尊重学生，学生也十分关心老师，一个学生见我的嗓子哑了，就对我说：“老师您要注意休息。”有学生悄悄地把保护嗓子的药放在我的办公桌上，并在纸条上写了这样一句话：爱您的全体同学。当时我感动极了。正因为在工作中，能够理解、尊重、信任学生，才建立了民主平等的师生关系，才使班级有很强的凝聚力。 　　三、巧用赞美艺术，让所有的孩子抬头走路 　　多年的班主任工作使我认识到，赞扬是一种兴奋剂，能激发人的内在动机，增强人的自身活力；赞美是一种催化剂，能调动起你追我赶的竞争劲头。赞美具有很强的激励作用，使自卑者鼓起勇气，使盲目者找到目标，使优秀者强化自身，班主任在教育中及时并实事求是地对学生予以赞美、表扬、肯定，其激励作用是显而易见的。美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定”，青少年有强烈的自尊心，更加渴求肯定，而赞美会满足学生的心理需要，使之产生欣慰、幸福的内心体验，从而增强了荣誉感、自信心、上进力，提高活动的自觉性，健康全面发展。 　　在最近几年的班主任工作中，我深感学生对赞美的渴求，深深体味到赞美的力量，赞美对学生的进步起着不可估量的作用。 　　有两个女学生，学习成绩很差，但我发现她们俩的字写得不错，就在课上赞扬她俩的字写得漂亮，只要你们相信自己不比别人差，就一定能学好。从此，她们俩努力学习，在一次测验中，阅读理解居然全对了，我让全班同学为她们鼓掌，并给她们发了表扬信，这正如莎士比亚说过的：“赞美是照在心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”作为学生也是如此，赞美可以燃烧起后进生的希望之火，唤起她们的进取心。 　　我发现学生为集体做一件好事，有的学生学习成绩或纪律有了进步，有的班干部主动地做了哪项工作，我都及时地真诚地给予赞扬，这样就强化了学生自身的长处，增强了集体的凝聚力。 　　开学初，为了激励学生各方面做得