从心理健康教育的角度审视学校德育的实效性.docVIP

从心理健康教育的角度审视学校德育的实效性 浙江省富阳市学校心理健康教育指导中心 钟志农 ? 内容提要： 本文从心理健康教育的独特视角来审视和反思我们学校德育工作的实效性问题，以求进一步提高我们把学校德育和心理健康教育工作整合起来的自觉性。作者在文中提出，要提高德育工作的实效性，就应该突出地强调德育与心理健康教育相互联系的一面，构建起符合国情的德育与学校心理健康教育协同运作的育人机制；就应该坚持“以人为本”的教育理念，加强对学生的人文关怀，满足学生成长过程中最基本的发展性需要；就应该注重建立起民主、平等、和谐的师生关系，借鉴心理健康教育的理念、方法与技巧，创设一种有利于学生身心健康发展的环境与氛围；就应该坚信学生有无限发展的潜能，坚持对学生“高度尊重、适度要求、适时引导”，努力张扬学生的向善本性，变“他律教育”为“自律教育”；就应该建设一支既懂思想政治教育、又懂学生心理辅导的新型的班主任队伍；还应该努力架设学校与家庭之间的“心桥”，积极引导全体家长了解子女的身心特点和成长规律，改善家庭教育环境和教育方法。 关键词：心理健康教育德育 实效性 心理健康教育同德育的关系问题是一个老话题了，今天之所以老调重弹，是因为笔者想从心理健康教育的独特视角来反思一下我们学校德育工作的实效性，以求进一步提高我们的认识，增强把学校德育和心理健康教育工作整合起来的自觉性。 ? 一、要提高学校德育的实效性，就应该突出地强调德育与心理健康教育相互联系的一面，构建起符合目前国情的德育与学校心理健康教育协同运作的育人机制。 ? 众所周知，心理健康教育同德育既有联系，又有区别，两者不能相互替代。在中国目前的国情之下，心理健康教育是纳入德育系列的，但这不等于说，两者存在着包含关系。 ? 从相互联系的一面来看，首先应该指出，当前中小学生中诸如厌学、追星、沉湎网吧、团伙犯罪、校园恶势力、男女交往失当乃至少女怀孕等问题行为的产生，不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，而且往往还伴有心理方面的原因，因此应该从学生心理发展的特点以及客观环境对学生心理发展的影响等角度来加以分析并寻求对策。其次，德育和心理健康教育在学校育人工作中互为补充，殊途同归，共同为塑造学生美好的人格和道德品行而努力。再次，从目前的学校管理体制来看，心理健康教育还不可能完全独立运作，自成体系，它基本上是由德育管理部门来负责统筹协调的。 ? 从相互区别的一面来看，两者则有诸多不同—— ? ⑴ 从育人功能看，德育主要是关注学生的世界观、人生观、方法论的问题，关注政治立场、政治观点、政治方向的问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题；而心理健康教育则主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题。 ? ⑵ 从教育内容看，德育往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、观念、原则、规范、 道德、传统等等，而心理健康教育则往往注重学生身边“真、实、小、近”的人物、事件、心 态、理念及价值判断等等。 ? ⑶ 从教育形式看，德育侧重由外而内的理论灌输和教育 （ 尽管它也有榜样的感染与熏陶），而心理健康教育则侧重由内而外的体验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助实 现学生的自我成长。 ? ⑷ 国内学者近来认为两者的其它区别还有：德育是以哲学、政治经济学、科学社会主义等作为理论基础的；心育是以精神分析、行为主义、人本主义、认知主义等四大心理学流派及其整合为理论基础的； 德育的出发点是社会需要（首先是爱国家、爱人民、爱集体，其次才是爱家庭、爱自己）；心理健康教育的出发点是人本需要（首先关注人的价值和尊严，懂得珍爱自己，才有可能去爱家庭、爱集体、爱人民、爱国家）；德育追求的目标是政治立场坚定、道德健全，其基本底线是懂得政治规范、道德规范、行为规范，而最高目标则是培育“四有”新人；心理健康教育追求的目标是人格完善，其基本底线是智力因素与非智力因素发展正常、没有心理障碍，而最高目标则是追求人生价值的自我实现；德育的基本方法是说理、启发、实践、奖惩、榜样等；心理健康教育除了采用部分德育方法之外，特有的方法则还有心理测试、放松训练、游戏辅导、电话咨询、暗示与催眠等等。 ? 德育与心理健康教育的关系一直是一个争论不休的问题，但这些年来值得注意的一种倾向是，似乎德育与心理健康教育的研究者都在格外地强调彼此间的独特性。从心理健康教育的一些论坛发出的呼吁是要突出心理健康教育的“专业性”，尽快实现心理健康教育的“专业化”，不要把心理健康教育的层次“降低”到政治思想教育的水平；从学校德育工作实施机构发出的呼声则是“我们不懂心理健康教育，我们只相信学生中的各种问题还是要靠严格管理、严格教育、奖惩分明来解决。”所以，当前学校教育