《以校长为主构建小学德育课程体系研究》中期报告1.docVIP

PAGE PAGE 15 埕口镇小学《小学品德与生活（社会）课程教学策略实验研究》 课题中期研究交流材料 执笔人 王延凤 秦桂华 中期研究工作报告 一、课题情况概述： 《小学品生、品社课程教学策略实验研究》这一课题是经山东省教学研究室审批立项的省级课题。从2011年9月开题启动研究。 《小学品德与生活（社会）新课程标准》中提出，“在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。”而在小学阶段如何组织和呈现教学内容，才能更好地发挥教材的指导教学活动和提供信息资源的功能？如何打破原有学科界限，将品德教育与社会教育内容有机融为一体，解决内容的重复交叉问题？等等，对于这些问题的研究，也是构建和实施新课程必不可少的。为此构建《品德与生活（社会）》的有效教学策略是我们相关科任教师值得探讨的一个问题。 （一）课题研究的主要内容 1、小学《品德与社会（生活）》课堂教学现状分析研究 2、促进学生学习有效的课堂教学前的准备策略 3、构建小学《品德与社会（生活）》课堂教学策略，如活动化教学策略、探究式教学模式等 （二）课题研究的方法 1、观察法 运用观察法来研究学生对品德与社会课学习的兴趣、态度和参与课程学习的能力。 2、调查法 运用调查法来研究品德与生活（社会）课课程资源的开发对学生创新意识和实践能力的培养及综合素质的提高所产生的影响。 3、经验总结法 运用经验总结来不断探索品德与社会课程资源开发的途径及方式，并构建具有学科特色的教学经验。 4、个案研究法 对实验班的教师与学生进行个案研究，探讨提高师资队伍建设的新途径。 （三）研究时间 本课题研究周期初步定为2年，计划在2013年9月结束。具体分三个阶段。 （四）课题研究的意义 该课题研究本着充分体现课程特点，以“自主、探究、合作”为主要学习方式，让学生在丰富多彩的活动中去感受、体验、领悟生活为原则，使整个学习过程成为充满好奇和欢乐的活动过程，在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展。 （五）课题研究目标 1、学生是学习的主体，教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。 2、注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地区实际及学生的生活联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。 3、教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，使之有效地更好地为教学服务。 4、构建与新课程教学相适应，符合本校实际情况，适应学生身心发展的课堂教学策略。 二、课题研究主要工作和过程 1、领导重视，着力建设实验班。 我校领导十分重视品德课题工作。课题确立之初，即成立了以校长为组长的课题领导小组，指导教师，逐步开展课题研究工作。为了课题研究的顺利开展，在师资配备方面，学校精挑细选，选择了一些教学业务水平高，责任心强的教师担任课题实验班的品德课。课题组研究人员都是学校的骨干教师， 80%以上参加学校“十一五”期间省、市级课题研究，是一支有素质的骨干教科队伍。在课程安排方面，每周按义务教育课程设置安排课时，保证教师有充分的教学时间，在班级布置方面，力求突出实验班德育活动特色，为学生营造浓厚的学习氛围。同时，学校有计划安排足够的科研经费，投入课题研究工作，以保证课题研究活动顺利开展。 2、课题进展有效实施 自课题开题以来到现在，我们全体教研组教师进行初步实施研究，前期准备阶段主要采用了调查法、文献法，调查把握我校6个班级关与《品德与生活（社会）》教学的现状，调查学生的《品德与生活（社会）》学习情况，阅读有关教育学、心理学及思想品德课程标准，课题组成员制定研究计划，研究方案，并向市教研室提交了开题报告。同时，学校还聘请教研室的有关领导给我们培训了有关课题研究方面的理论知识。 在组织实施阶段，我校课题组开展了丰富多彩的教学教研活动，如2011年11月份，我们围绕课题分别开展了低中高年级课堂教学活动，探讨不同年级对于不同教材的课堂教学策略的研究，我们召开课前的集体备课，确定目标，记录课堂信息，课后集体评课，总结得失。同时组织教师参加县市录像课、与课件制作评选活动。2011年12月组织科研组座谈会，总结第一阶段的研究成果，鼓励开发新的教育教学策略。2012年3月份，有针对性地开展了课堂教学比武活动，把过去总结的教学策略运用到课堂中去，进行深入的探讨和研究，并取得了一些成绩，2012年4月我校选派汪立芳老师参加了全县《品德与生活（社会）》优质课评选活动，获一