1枫树上的喜鹊教案.docVIP

《枫树上的喜鹊》教学设计 （第二课时） 教学目标： 1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，指导写“教、游、戏、母”4个字。 2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。 教学重点： 1.培养“双姿”习惯和写字能力。 2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 教学过程： 第二课时 一、激趣导入，复习旧知: 1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。 2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？把我们的火车开起来吧！ （1）出示词语，“开火车”朗读。 过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。 （2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。 （3）这句话把枫树比作了什么？你能用“好像”再说出一个比喻句吗？ （4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？ （5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。 二、精读探究，融境悟情： 现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？ 1.指名朗读句子。 2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？ 3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？ 4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。 （1）班内交流，出示喜鹊说的话。 A“鹊！鹊！鹊！” B “鹊，鹊，鹊……” C“鹊！鹊鹊鹊？” D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” （2）同桌练读，读好句子表达的语气。 班内表演读。 喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。 对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义： A我知道，这便是a、o、e。 B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？” C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” 师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白） 三、创设情境，拓展延伸： 过渡：作者的想象真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么？ 1.出示句子： （1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“—————————————————————。” （2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“———————————————————————。” 2.小组讨论。 3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二个情景的练写。 4.师生评价，演绎想象练说。 四、总结全文，主题升华： 1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！”（指导读好“真”） 2.“我”是一个怎样的孩子？（善于观察、敢于想象） 3.小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象，《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思! 五、布置作业，学以致用： 书写2个带有感叹号的句子。 板书设计： 9．枫树上的喜鹊 枫树：大、高、绿 我喜欢 喜鹊：唱歌、做游戏、学拼音字母