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教育学期末考试重点 绪论 1.教育学的概念 教育学是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门学科。 2.教育学的萌芽和发展 A 教育学的萌芽阶段 B 教育学的独立形态阶段 1632年,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》,是近代最早的一部教育学著作。 1776-1787年,德国哲学家康德曾4次在格尼斯堡大学讲授教育学,是较早在大学开设教育学讲座的讲授。 1806年,赫尔巴特接替了康德在格尼斯堡大学的教育学教席,并出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学著作,标志着教育学已经成为一门独立的学科。 C 教育学的发展多样化阶段(3个阶段 11861年,英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》 出版 220世纪初 1901年,德国的梅伊曼首先提出了“实验教育学”这一术语 1908年,德国教育家拉伊出版《实验教育学》,完成了对实验 教育学的系统论述 319世纪末20世纪初 1916年,美国教育学家杜威出版《民主主义与教育》(是在批判脱离儿童生活的、以教师传授书本知识为主的“传统教育”基础上 提出的 1930年,我国的扬贤江以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》。 (这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作 D 教育学的理论深化阶段 1956年,美国心理学家布鲁姆制定出了教育目标的分类系统(把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标 1963年,美国心理学家布鲁纳发表了《教育过程》(重视学生能力的培养,提倡发现学习 1975年,苏联心理学家、教育学家赞科夫出版了《教学与发展》(书中强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的一般发展 3.教育学的研究方法:历史法、调查法、实验法、统计法 第一章教育的概念 1.教育的概念:是培养人的一种社会活动,它的社会职能,就是传递生产经验和社会生活经验,促进新生一代的成长。 2.教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育活动与其他社会活动的根本区别,也是教育的质的规定性。 3.教育的三大基本要素:教育者、受教育者和教育中介系统 4.简单了解教育的历史发展P20-26 第二章教育与人的发展 1.人的发展是整体性的发展,但又可以从不同的角度和层次作出不同的分析。大体上可以分为以下三个方面: 1生理发展(机体的正常发展,体质的不断增强,神经、运动、生殖等系统生理功能的逐步完善 2心理发展(感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等认知的发展,需要、兴趣、意志等意向的形成,能力、气质、性格等个性的完善 3社会发展(社会经验和文化知识的掌握,社会关系和行为规范的习得,成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体,能够适应并促进社会发展的人 2.人的发展的特点(考理解 (1未完成性(兔子生下来就是兔子,人生下来还不是文化学和社会学意义上的人,还只是能变为人的小动物,能否变成人狼孩,将变成什么样的人,都是不确定的事情 (2能动性(人是能动地、自主地完成和完善的。为教育活动提供了基本的依据 3.人的发展的规律性(5个理解,表现在哪 (1顺序性(正常情况下,人的发展具有一定的规律性和先后顺序,既不能逾越,也不会逆向发展。例如个体动作的发展,就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律性。所以要求教育循序 渐进地促进学生发展。 (2不平衡性(人的发展并不总是按相同的速度直接前进的,不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的;同一机能系统特性在发展的不同时期(年龄阶段有不同的发展速率。所以要求教育掌握和利用人的发展的成熟机制,抓住发展关键期,促进学生健康发展。 (3阶段性(人的发展变化既体现出量的积累,又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度是,就会导致质的飞跃。所以要求教育从学生的实际出发,对不同阶段的学生进行针对性教育 (4个别差异性(每个人的发展优势(方向、发展速度、高度(达到的水平往往是千差万别的。所以要因材施教,引导学生扬长避短、发扬个性,促进学生自由发展 (5整体性(教育面对的是一个个活生生的、整体的人,他既具有生物性和社会性,还表现出个体的独特性。所以要求教育把学生看成是个复杂的整体,促进其全面和谐发展 4.影响人的发展的基本因素(遗传、环境、教育、个体的能动性P34-40 (1遗传:1遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发展提供了可能性 2遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征 3遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响 4遗传素质具有可塑性 5.教育对人的发展的主导作用(为什么P44-51 (1教育是一种有目的地培养人的社会活动 (2教育主要通过文化知识的传递来培养人 (3教育对人的作用越来越大 第三章教育与社会发展 1.教育的社会功能 (1教育的社会变迁功能(经济、政治、生态、文化 1教育的经济功能 教育通过选择、传承与发展生产