幼儿美术教育中“借形想象”的探索与运用-最新教育文档.pdfVIP

幼儿美术教育中“借形想象”的探索与运用 现在幼儿期的美术教育一般可分为两类，一种是规范性的， 一种是实验性的。 前者以最终效果为主， 而后者则不仅看画的结 果，还要看画的过程。正是因为它的实验性质，给予了教师们极 大的自由，去大胆探索幼儿美术教育的新观念与新方法。 我们先来分析一下幼儿绘画产生的原因。 幼儿时期的绘画源 于幼儿成长发育的机能，幼儿通过握笔圈画，获得“动作”和 “痕迹”的刺激并产生的愉悦。 这个时期幼儿的口语表达还不丰 富，难以将自己的感受和想法表达清楚，因此，就借助第二语 言――绘画来释义， 他们与原始社会的岩画或现代绘画一样， 有 “记事”，也有“言情”，正是一种艺术本能创作的体现。他们 不拘泥于绘在纸上，有时墙面、地板会是成为任意涂抹、宣泄的 画纸，这些画面有时大胆随意，有时细腻精致，经常使我们成人 瞠目结舌。 艺术大师毕加索曾说过： “应该向孩子学习美术”类 似的话，可见幼儿绘画的魅力所在。 但不容忽视的一个问题是幼儿的涂抹只能算是幼稚的艺术， 不能成为完全意义上的艺术， 因为他们这时的思维简单， 对事物 的感受与认识片面， 加之绘画技能幼稚粗糙， 最重要成为艺术还 需要正确的引导与培养， 以完成美术教育的四大价值――情感教 育价值、技术教育价值、知识教育价值、创新教育价值。 综上所述，对幼儿进行怎样的美术教育既能完成教育价值， 又可以保护幼儿的的第二语言的质朴性呢？ 我们尝试探索一种“借形想象”的美术教学。 “借形想象” 是以相关、相似、相对想象为基础的系列创意想象美术教学。借 纯朴的一个图形、一块饼干、手中的搓弄着的泥巴、一片白云、 地上的涂鸦等等， 将创造想象融于一体， 通过添画让孩子在绘画 这个天地中展开想象的翅膀， 其根本的价值并不在于孩子运用绘 画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人， 而是用他们独 特的绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。 那么如何组织与指导幼儿在美术活动中进行“借形想象” 呢？ 一、为幼儿创造良好的美术创作环境。 每个幼儿都具有创造的潜能和天赋。 发展幼儿在美术活动中 的艺术表现力和创造力的主要方法， 是为幼儿提供足够的时间和 丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、 愉快地进行表现， 在这一自然而然的过程中使幼儿的创造性逐渐 丰富。正是这一点决定“借形想象画”在使用工具、材料、技法 等毫无要求， 撕纸粘贴、 压印、 吹流、泼彩、 油画棒、 彩色水笔、 水粉、水墨，纸版、沙画以及综合材料等等任何工具材料都可以 实施。 因此鼓励孩子参与环境的创设， 开设“美工创意坊”， 建立 资源库，在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，老师、家长和 幼儿将家中的“废品”纷纷放置于此，如：旧报纸，塑料袋，一 次性杯碟，碎布条，饮料瓶，包装袋、黄河泥等，使幼儿取之方 便； “涂鸦墙”，为幼儿提供宣泄的空间， 幼儿在墙上大胆用线、 用色，并通过观察，想象它们像什么；“图书角”可不能浪费， 投放一些图文并茂的幼儿读物， 尤其是现在盛行的“绘本”， 绘 本中的绘画作品给孩子提供一个站在大师肩膀上看世界的机 会…… 二、借助不同的形式进行“借形想象”。 幼儿期是形象思维发展的重要阶段，