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家校共育案例反思 一、 学生情况 姓名：逄某某 性别：男 年龄： 16 岁 年级：六年 爱好：足球 二、在校表现及问题 （一）表现优秀方面： 1. 积极参与课堂教学活动。 2. 因为比同学们年龄略大， 班级活动中比较有思想， 有有一定的号召力。 3. 积极参加学校组织的体育竞赛活动。 （二）存在问题： 1. 性格倔强，遇事不冷静，对某些任课教师的教育不接受。 2. 做事不计后果，情绪化，易冲动，不能正确处理和同学的关系。 3. 经常不完成作业，有旷课行为。 4. 学习过程中缺乏刻苦认真的精神，较难的问题不肯动脑筋，凡事总 为自己是正确的，对自己认识不清，出现与老师对立，在同学间拉帮结伙的 情况。 三、有关资料调查 这位同学家庭情况比较特殊，单亲家庭，父亲弃养，母亲无经济来源， 常年外出打工，孩子寄养在姥姥家，农村家庭。孩子很小时因缺少父母关 爱，姥姥过于溺爱，教育缺失，养成固执、偏激的性格，做事我行我素， - 1 - 不接受批评，具有反抗心理。 四、个案分析 针对该生的行为特点及心理状态，我认为他的问题源于家庭环境及学 校教育影响两个方面： 1. 家庭情况复杂，父亲远在山东，家庭经济情况不如从前，身体健康 状况较差，不能担负抚养教育责任。母亲文化水平底，没有教育能力，教 育过程中出现“物极必反”现象。 2. 学校个别教师没有深入认识到该生的特殊情况，教育没有把握好 “因材施教”的原则。 五、采取的方法和实施过程 1. 让理念指导思想，让思想引领家校共育质量的提升 家长校见面会确立亲情主题“给孩子高境界的陪伴” ，让家长和教师 们认识到学校教育是为家庭教育服务， “给孩子最高境界的陪伴”是我们学 校和家庭共同的愿景，只有我们目标一致，方法正确，乐于付出才能实现 我们的教育愿景。 2. 建立电子平台 让信任从沟通开始 家长素质相对较低，仅将自己定位于子女衣食住行的提供者，缺少科 学完整的教子观念和方法，工作中为引来这眼家校共育的源头活水，我从 零做起，家校沟通微信、 qq 做起，搭建高效的家校沟通平台，让家长对学 校每天的工作都有全面的了解。通过交流拉近距离，畅快沟通的同时交换 育人思想。意于指导家长正确的进行家庭教育。主要让家长做到（ 1）家长 要与学校同步进行对孩子习惯养成教育的管理和监督，让好习惯伴孩子成 长。 （2）多关注孩子的心理成长。 （3）邀请家长参与学校组织召开的一系 - 2 - 列题为“如何给孩子最高境界陪伴”的家校活动。 3.结合多种活动 让家教效果从实践生成 在我校倡导的“给孩子最高境界的陪伴” ，家校共育思想的引领下，使 两代人成为朋友共同成长；在家长的陪伴下孩子有了助力，孩子在赏识下 有了自信。该生先后参加了县级秋季长跑赛，市级足球赛。 我校的自主编制的《家校联系手册》作为家校共育的载体，在对该生 的教育中发挥了实效性：一方面指导家长在具体活动中开展家庭教育，另 一方面引导家长在陪伴中观察孩子成长中的问题，给孩子以帮助指导，体 会孩子的进步，给孩子以赞许。 4.谈话式心理疏导 帮助学生认识问题 作为班主任我努力做到与该生产生把共情心理，以强项淡化弱项，实 实在在的表扬，认认真真的肯定。对于他性格方面的不足，借助自己及他 熟悉的人的成长经历讲起，晓之以情，动之以理，让他明白生活中人与人 要学会换位思考，人无完人，理解宽容，包容是做人的美德。 六、教育效果呈现 1. 家校携手共进呈现积极的教育效果。 我把握学生教育主体，让孩子在活动中自我体验、自我