基于工作过程工学结合精品课程建设.pptVIP

四、如何构建基于工作过程的工学结合课程 任务1 任务2 任务3 任务4 递进式 任务1 任务 2 分解式 任 务 3 任 务 4 任 务 5 实例：《机械制图》课程，可以以零件的复杂程度为依据采取递进式来设计学习项目与学习任务，形成项目课程 第一章 制图的基本知识与技能 第二章 正投影作图基础 第三章 立体及表面交线 第四章 轴侧图 第五章 组合体的绘制与识读 学科课程结构 暗线 知识 主线 能力 项目一 轴类零件的绘制 项目二 盘类零件的绘制 项目三 叉类零件的绘制 项目四 箱体类零件的绘制 项目五 装配图的识读 项目课程结构 明线 项目 课程教学内容设计的主线、明线、暗线 四、如何构建基于工作过程的工学结合课程 4、组织教学实施 ◆在教学组织方面。采用分组教学和集中教学相结合、教师主导教学和学生自主学习相结合、规定项目（任务）训练和自选项目（任务）训练相结合的教学组织形式。 ◆在教学过程方面 。首先，指导教师要提前给每组发放任务书，明确课堂教学时，教师讲解演示内容及时间安排，学生应准备的知识、讨论内容及时间、完成的训练内容等。其次，指导教师将工作任务以不同的形式呈现给学生，并且以分组的形式对工作任务进行讨论。再次，指导教师围绕项目或模块的工作任务需要来安排教学并进行知识的拓展。 ◆在教学评价方面。以工作任务为中心的课程决定了其评价的多样性，教师评价和学生互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合的评价方式。 四、如何构建基于工作过程的工学结合课程 课程 学习项目 学习任务（内容） 鉴定考核要求 参考 学时 ? 1 ? ? ? ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? ? ? ?3 ? ? ? ? ? ? ?4 ? ? ? ? ? ? ?5 ? ? ? ? ? ? ? 6 ? ? ? ? ? ? ?7 ? ? ? ? ? ? ? 8 ? ? ? ? … ? ? ? ? 五、基于工作过程的工学结合课程标准建设 1、课程标准与教学大纲的区别 2、课程标准的文本格式 3、课程标准撰写相关要求 五、基于工作过程的工学结合课程标准建设 1、课程标准与教学大纲的区别 ◆从制定的角度来看： 教学大纲：从教学的角度制定，重视文本的教学指导功能，要求是硬性规定的。 课程标准：从课程的角度入手，在大课程观的理念下，将课程与教学有机地统一，教师成为课程计划和实施的参与者和执行者，成为自己教学生活的主宰者。 ◆从指导思想来看： 教学大纲：教师关注的是学生对知识点的掌握。 课程标准：关注学生的培养，从单纯关注知识与技能转向同时关注学习的过程与方法，从强调获取知识为首要目标转变为首先关注学生的情感、态度和价值观的培养，着眼于学生的终身学习和可持续发展。 五、基于工作过程的工学结合课程标准建设 ◆从行为主体的转移和行为陈述的可操作性来看： 教学大纲：陈述方式多采用的是“使学生”、“提高学生”、“培养学生”等不规范的方式，这种陈述方式意味着行为的主体是教师而不是学生。 课程标准：采用的是行为目标的陈述方式。陈述的角度必须从学生出发，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体（行为动词见文本格式）。 五、基于工作过程的工学结合课程标准建设 2、课程标准的文本格式 ******课程标准 课程名称： 适用专业： 1、前言 1.1课程的性质 1.2设计思路 2、课程目标 3、课程内容和要求 4、实施建议 4.1 教材编写 4.2教学建议 4.3教学评价 4.4课程资源的开发与利用 4.5其它说明 序号 工作任务模块 模块学习内容 教学要求 参考课时 五、基于工作过程的工学结合课程标准建设 1、前言部分 课程性质：主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容。 设计思路： 指本课程标准的设计思路，主要包括任务引领型课程设计的总体思路、该门课程设置的依据、工作任务的结构模式、模块内容确定的依据、活动设计的目的、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）、学习程度用语说明等内容。 2、课程目标 课程目标的描述要具体明确。文字表述可分两段，第一段为总体