基于职业发展外语语言教学.pptVIP

5. 完善评估体系 目前高职公共外语教学遭受批评最多的地方之一是应试教育和考试以考语言知识而不是语言能力为主。完善评估体系，包括日常教学评估和水平考试。日常的评估应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估的元素。水平考试一定要改变目前应试教育的现状，在测试内容上则要改测试语言知识为主为测试语言能力为主。基础英语阶段可考取高职英语应用能力证书，职场英语阶段可考取国际商务英语证书（公共英语类），行业英语阶段可考取各行业的职业英语证书，专业英语阶段则可考取各职业的国际职业资格证书，从而保证高职公共英语教学各阶段都有对应的水平考试和证书，各学校可方便检测各阶段学生的英语学习情况。 6. 完善学习内容 原有的基本要求没有涉及跨文化交际、语用、学习策略、自主学习等内容，修订后的《基本要求》主要内容应包括：语言知识（语音、词汇、语法）、语言技能（听说读写译）、交际技能（语用）、学习策略（自主学习）、跨文化交际、职业技能。 7. 学时与学分制 各高职院校开设公共英语课程的学时相差非常大，最短的只有两个学期128学时左右，最长的可达到5学期320学时左右，各高校总的趋势是逐渐压缩英语学时让位于专业课，《基本要求》的修订应考虑到这种现实情况。学分制是目前解决各校分层次教学一个非常有用的方法，跟模块化的课程设置非常适应。 8. 信息技术及教学模式 信息技术已成